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解题思路
(分段,注意逻辑)
1、表明自己的观点(好、不应该、不完
全对、辨证看等等)
2、说原因:结合案例来分析,为什么好/不好等
违背了什么理论/知识。(或者正反面论述,如果
不这样做会怎样,这样做会怎样)
3、应该怎么做:书本知识、提倡的、主张的观点
等
案例分析题思考维度:
1、学生
□■■
(1)权利
人身权
受教育权
■(2)身心发展规律:
顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性
(3)身心发展的影响因素
■遗传、环境、教育、主观能动性
教师
教师职业道德
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、
终身学习
师生关系
3、新课改
(1)学生观
■学生是一个完整的生命个体;学生个体之间存在很大的差
异性;学生身上蕴藏着巨大的潜能;学生的成长需要人文
的关怀
2)教师观
■教师角色的转变:教师是学生学习的促进者;教师应该是
教育教学的研究者;教师是课程的开发者和研究者;教师
应是社区型的开放教师。
教师教学行为观点的转变:在对待师生关系上,新课程强
调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;在对待教学上,
新课程强调帮助、引导启发;在对待自我上,新课程强调
反思与终身学习发展;在对待与其他教育者的关系上,新
课程强调合作。
(3)教学观
教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交往、积
极互动、共同发展的过程;教学过程重于教学结果;教学
更关注人而不只是科学
(4)教育评价观:立足过程,促进发展
①评价目的是促进发展;②评价主体和内容多元化;
③评价是方式多样化;④注重评价过程
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