部编版小学数学《负数的认识》教学实录.pdfVIP

《负数的认识》教学实录 一、 创设情境，导入新课 师：我们已经认识了很多数，这些数啊，在我们日常生活中也有着非常广泛的应用。 下面我们就一起来看一个与数有关的小的片段（出示课件）： 前几天啊，佘老师去学校的图书室还两本书，恰巧碰到小丽去借书，借走了两本 书，那现在你能用数字把我们借阅图书的情况简单明了地表示清楚吗？可以吗？ 生：可以。 师：好，请拿出自己的记录单，自己写一写。 （学生尝试记录） 二、经历过程，认识正负数 1．展示学生记录方式，引出正负数 师：如果你有了不同的方法，也在后面试一试 （1）记录方式一 师：很多同学都有了自己的想法了，是吗？老师这里选取了部分同学的记录单，我们 一起来瞧一瞧。我们来看这位同学记录的，这样记录，你有什么想法？好，请你！ 生 1：他没有写出来谁是借书的，也没有写出来谁是还的。 师：喔，这是你的想法，请你再说说 生 2 ：我觉得他没有体现出来老师是还了几本，小丽是借了几本，看不出。 师：哦，这是你的见解。好这位男同学 生 3 ：不知道谁是借的，谁是还的。 （2）记录方式二 师：恩，分不清还和借，有这样的问题吗？恩，好，我们再来看看这名同学这样记录， 那大家看他在前面加了个还、借，你觉得怎么样？ 生 1：我觉得他这样表示得很清楚，让人家知道是借还是还，还了几本，借了几本？ 师：恩，很有自己的主见。还有谁想说说，你说！ 生 2 ：一目了然地让人家知道借书和还书的情况 师：恩，表达清楚了。你再说说 生 3 ：他就清楚地表达了老师还书和小丽借书 师：表达清楚了，但是从简单上看，你有什么意见吗？ 生 4 ：我觉得他这样比较复杂，如果每天都这么写的话，会有问题。 师：恩，把意思表达清楚了，但并不简单，大家同意吗 生齐：同意 （3）记录方式三 师：好，那还有同学呀有了这样方向相反的箭头，可以吗？ 生齐：可以 （4）记录方式四（初步感受相反意义的量） 师：恩，也可以。那还有同学用到了这两个符号，谁的记录方式和他一样？请举手！ 来，你给大家来说说你怎么想到这两个符号！ 生 1：如果是借的话，就是用的加的，加两本，如果是还，还给图书馆的话，就是减 两本 师：重新说，还是 生 1：减，哦，还就是加，借就是减 师：好，还实际上就是 生 1：加 师：在原来的基础上多了两本，是吧。然后在原来的基础上？ 生 1：减两本 师：好，减了两本。很会用数学的思维思考问题 师：好，我们来体会，这里面的两个量，一个是还，一个是借，它们的意义是，怎么 样的？好，请你！ 生 1：它们的意思相同 师：意义怎么样？来，你说？ 生 2 ：它们的意义不同，还了是给图书馆增加两本书，然后减了就是给图书馆减少两 本书， 师：那意思正好？ 生 2 ：相反 师：哦，好，谁能再说说 生 3 ：意思相反 师：恩，意思相反。对呀，还两本，借两本，正好是一组相反意义的量。那像这样一 组相反意义的量，如果我们仅仅用我们以前学过的“2、2”还能区分清楚吗？ 生齐：不能 师：不能，刚刚同学想到了在前面加文字的、还有加符号的，那么像这样相反意义的 量（板书：相反意义）， 2．结合负数的历史介绍正负数 （1）历史演变 师：在历史上的数学家们也颇费了一番周折。让我们一起来了解一下。（播放课件） 数学家们首先想到了用颜色来区分，用一组像这样的红色算筹表示还 2 本，用这样的 黑色算筹表示借 2 本，由于换色不方便，数学家们又想到了用画斜杠的方法，还、借， 直到后来呀，数学家们又想出了用各种各样的符号来区分 包括刚刚同学想到的这两种符号，数学是一门符号的科学。 （2）优化方式，引出正负数 师：那大家觉得在这些用符号表示的方法中，哪一种表示的方法最有数学味，说说你 的看法？ 生 1：最后一个 师：说说你的想法 生 1：就是因为它用减的话比较清楚地表示出来 师：这是的看法，其他同学说说 生 2 ：我也是觉得最后一个，因为前面的要一时分心就会把它的方向搞错，后面的就 比较简单，只要注意它是要写加还是写减 师：好，你再说说 生 3 ：我觉得第一种比较好，这样一个箭头往内，一个箭头往外，看得清楚，它是进 去还是出来 师：好，最后一名男同学 生 4 ：我觉得最后一个比较好，因为这些加减乘除和阿拉伯数字在数学里面都经常用， 加和减，加就是多，减就是少 师：这两个符号在我们以前的学习中都认识过，是吗？好了，正如你们所说的，数学 家们现在正是用这样的方式来表示一组相反意义的量，我们来看：还 2 本，我们记作 这个数（板书：+2），知道怎么读吗？