四年级上册美术教案-第7课 飞天（二） ▏人美版 (7).docVIP

教 学 设 计 课题 《飞天（一）》 教学课时 1课时 教 学 目 标 知识与技能：了解莫高窟壁画中飞天的形象特征，感受飞天在动态和线条等方面的美，尝试用流畅的线条添画飞天的飘带； 过程与方法：通过欣赏、比较、演示和分析，尝试运用自己的语言和美术语言评价作品； 情感、态度与价值观：感悟飞天艺术的独特魅力，生发出保护中国古代文化艺术的情感。 重点 难点 重点： 比较不同时期飞天的艺术特色，运用自己的语言表达对飞天的感受。 难点： 理解飞天人物动态和飘带之间的关系，运用优美流畅的线条为飞天添画飘带。 教法 学法 教法：谈话法、讲授法、演示法 学法：欣赏法、讨论法 教具 学具 多媒体、PPT课件 评价表、铅笔； 板书 设计 飞天（一） 敦 煌 颜色 莫高窟 动态 飘带 课堂 练习 根据人物的动态，添画合适的飘带。 课后 作业 了解除莫高窟之外的中国四大名窟（龙门石窟、云冈石窟、麦积山石窟）中的“飞天”。 教学过程 教师主导活动 学生主体活动 分析 导入：视频导入 《大敦煌》3D投影艺术视频 提问：你从刚才的视频中看到了什么？ 讲解：莫高窟又称千佛洞，其最初建造者是一位云游和尚——乐尊。后来历经4~14世纪一千多年的建造，才呈现出今天我们看到的宏伟艺术宝库。 今天我们就来一起了解莫高窟壁画中的一种造像——飞天。 讲授新知： 环节一 认识飞天 提问：说到飞天你会想到什么？ 图片快速展示马蒂斯作品15幅 马蒂斯的绘画风格有变化吗？ 图示：马蒂斯早期、中期、晚期作品 早期是马蒂斯艺术生涯中学习探索阶段，这一时期他受印象派绘画的很大影响；中期是画家形成独特艺术风格时期，他引领了一个新的美术画派的诞生；后期他继续深入探索艺术创作手段和风格，对艺术形象的简化和色彩的运用达到了新的高度 环节二 理解、定义马蒂斯所属画派 马蒂斯是什么派？ 先回顾我们之前认识的作品是什么派（5幅中外画家作品） 图示：对比欣赏印象派和古典主义人物绘画与马蒂斯野兽派绘画 提问：哪里野兽？ 图示马蒂斯人物画、风景画各一张 图《马蒂斯夫人》，对比欣赏马蒂斯《自画像》 按小组发放评价表和彩印作品图 结合学生讨论结果，教师从“造型”和“色彩”两个方面引导分析马蒂斯野兽派绘画作品 环节三 多变的马蒂斯——剪纸艺术家 讲授：马蒂斯不仅仅是位画家，他还是一位雕塑家、版画家和剪纸艺术家。 提问：你印象中的剪纸是什么样的？ 视频：马蒂斯剪纸实录 图示：马蒂斯剪纸作品 提问：他的剪纸和你印象中的剪纸一样吗？有何特别之处？ 欣赏了这么多马蒂斯的剪纸作品，你认为他的剪纸相较于绘画有什么更突出的特点？ 马蒂斯年轻时刚开始转行学画，他的老师说了一句神奇预言：你是为简化艺术而生。 马蒂斯晚年的剪纸创作正是印证了这一点，他进行的艺术简化是看似简单实则体现出画家的深厚“功力” 环节四 动手体验 参照马蒂斯的剪纸风格进行创作体验 作品展示 课后拓展：观看纪录片 结合实际回答自己看到了什么 感受马蒂斯的艺术人生，形成对画家的初步认识和印象 谈一谈自己的看法（他看上去是一个什么样的人？他会画出怎样的画？） 说一说自己印象最深的那一幅 根据个人认识回答 感受不同时期的风格特征，认识到马蒂斯是一位大胆革新的艺术家 唤起美术知识经验，说出五幅作品的风格流派 根据提示词选择相符合的词语 运用自己的语言从造型和色彩等反面回答 欣赏、思考后作答：画了什么？画中的人或物是什么样的？与平时见到的画有什么不同？ 说一说，画中人物是男还是女？ 小组讨论并填写《马蒂斯小组评价表》 以小组为单位发表观点，同学间进行启发、讨论 小组讨论、交流 造型：变得简练、概况 色彩：变得鲜艳、强烈 根据已有知识经验回忆、描述：红色、喜庆、有吉祥寓意的 观察马蒂斯剪纸的环境和状态感受其对艺术创作的执着和专注 谈个人感受和发现：轻松、多彩，简单的图案组合等 更大胆、更简练 理解马蒂斯的剪纸是看似简单实则蕴含诗意的表达 运用撕剪拼贴的方式小组合作完成，进行组内分工，有意识地布局画面 完成后贴到黑板上 网络检索：BBC马蒂斯 视频能更快地吸引学生的注意力和兴趣，新媒体技术制作的视频用现代手段为学生展示莫高窟的概貌 激发学生对自己的思考和对同学的关注 导入用时3-5分钟 设置疑问，鼓励学生思考，进行观察与联想 训练学生短时图像记忆 鼓励学生主动思考，大胆表达 直观感知艺术家的风格变化 链接新旧知识，形成系统的概念 直观感受“野兽出笼了”的效果 通过视觉同时对比，使学生发现特征和差异 主 动思考和探究 提升学生对艺术作品的分析