四年级上册美术教案-第6课 飞天（一） ▏人美版 (6).docVIP

飞天梦想 教学目标： 1、理解敦煌“飞天”的造型美特征，知道敦煌“飞天”的艺术表达方法，了解敦煌“飞天”艺术中所蕴含的美好愿望。 2、通过对常书鸿故事的了解及敦煌飞天壁画作品的赏析，以小组讨论的方式及“我的飞天梦想”的创作练习加深对“飞天”艺术美的理解。 3、培养对优秀民族艺术的认同感和民族艺术保护者的崇敬之情，体味梦想引领精彩人生的内涵。 教学重点：理解敦煌“飞天”的形体美特点。 教学难点：尝试通过“我的飞天”梦想的创作练习、感受飞天的线造型型特点。 教学准备：ppt、教师范画 教学过程： 一、情景导入、教师深情讲授 1、今天我们一起来认识一位画家——常书鸿。 一年秋天，在巴黎留学的常书鸿，无意间在旧书摊上发现了一部《飞天图录》。他被1500年前的敦煌“飞天壁画”震撼了。于是即刻回国，之后他与飞天日夜相伴，从事着壁画的研究和保护工作，他的梦想是让飞天艺术世代相传。 2、出示课题《飞天梦想》 二、 欣赏激趣，感受形态美 1敦煌飞天的艺术美（以莫高窟底285窟西魏的飞天艺术为例） 感受理解敦煌“飞天”壁画艺术的图片 接下来我们一起走进敦煌洞窟，感受“飞天”壁画艺术。请大家仔细观察这些壁画上都画了些什么？ 出示西魏“飞天”图片 飞舞的天人就是“飞天”源自印度，是佛国世界唱歌跳舞的菩萨，在极乐世界里奏乐、散花渲染气氛。 2）时代背景 而这些画在战乱的南北朝时期，当时民不聊生。 那在这样的时代背景下为什么要画这样的“飞天”形象画在这幅壁上？ 人们想借以飞天的象形表达，对自由、和平的渴望，以及对美好生活的向往。 3）比较分析敦煌“飞天”的形体美 同样是壁画那我们来看看中国壁画和印度壁画有什么区别？ 印度“飞天”的侧重写实、线条厚重，中国飞天轻盈、线条灵动； 师：飞天艺术的灵魂在‘飞’，你从哪些部分看出她在“飞”？ 手 腿 从动态上看出。 那我们来一个小挑战，请在一分钟内调整火柴人的动态，是火柴人“飞”起来。 学生操作 选择三个火柴人进行评价 1、横向的飞天 2、竖向的飞天 3、倒立的飞天 注意姿态尽量如跳舞般优美 师生共同总结：其线描艺术受顾恺之画风的影响，线条如“春蚕吐丝”般。都经过精心的锤炼、推敲，满壁线条穿插呼应，颇为壮观。所以其人物多为体感轻盈的风姿。 教师课堂示范“飞天”线描用笔方法，引导学生感受不同的线描方式在此造型上的运用。 示范打轮廓 观察细节，细节添画 学生作业 学生依据已有的“飞天”形象结合自己的人生梦想完成一幅《我的飞天梦想》线描小品创作。 作业要求：1线描线描，有粗有细2符合主题，适当添加3结合励志，添加画壁。 四、欣赏评述 学生自己分享自己的画作。 其他学生评价。 教师小结：敦煌已走过了百年，是“飞天的守护神”，让我们今天能够实在地感受“飞天”艺术魅力，我们应该学习常书鸿的精神，因为他让我们明白梦想的实现需要脚踏实地，更需要持之以恒的艰苦付出。