如何提高职高数学教学的有效性.pdf

如何提高职高数学教学的有效性 皖江职校 张念枝 当前职高数学教学现状的分析 当前中等职业学校数学教学有一个共同的现象，那就是“教师教得费 力，学生学得困难，数学教学的效果不明显，学生的数学成绩普遍较 差”许多教师在论其原因时，简单归结为:学生的数学基础差，学习 态度不认真。我认为，这仅仅是教学效果不好的一个表面原因，而造 成教学差的根本原因表现在以下两个方面。 1.数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求 不相适应。 现行的职高数学教材，基本上沿袭了普通高中数学教材的特点。在知 识内容方面：职高教材过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与 职高人才的培养目标不相适应，与学生已有的数学基础严重脱节。这 就增加了学生学习的难度，长期积累，导致有些学生厌恶甚至抵制数 学学习。在体系安排方面：职高教材过于讲究大而全，没能根据专业 学习的需要进行适当地选择和调整，使得学生认识不到数学学习与专 业学习的相互关系。因而也就没有学习数学的愿望和动力。 2.数学教学的方式方法与学生的学习特点及培养自主创新人才的要 求不相适应 当前，普通高中的数学新课程改革已经全面展开，职业高中的专业课 程改革业已启动。比较而言，职业高中文化课程的改革比较滞后，尤 其是数学教学的理论还很落后。课堂教学还是传统的教学方式占据着 - 1 - 主导地位这种传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学 习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，用在数学基础普遍较 差、学习主动性普遍不够、接受能力普遍不强的职高学生身上，其效 果肯定会大打折扣。而且，这种传统的教学方式与培养自主创新型人 才的要求也不相适应。 提高职高数学教学有效性的基本策略 职高教学与普通高中教学的显著区别在于：职高教学在进行的文化课 教学的同时，实施专业理论与专业技能教学。培养有一定专业技能的 中等职业人才。因此，中等职业教育是一就业为导向、以能力为本位 组织实施教学或根据我校办学以来毕业生的统计，有 90 ℅以上的学 生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育， 将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的 数学课教学要面向全体学生。让每个学生在原有基础上得到更好的发 展。 注重初中与职高数学教学的衔接 初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题； 函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意 角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行 和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面交和平面几何中的胶； 解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……， 其中有的是高中的新内容。有的是初中的旧知识。因此没在教学中不 但要注意对初中有关知识的复习，而且更应该注意讲清新旧知识的区 - 2 - 别于联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知 新。刚开始要放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识明确概念 的内在联系。知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节 奏如：空间及格教学时可联想回顾平面几何知识，是可以将平面几何 与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的 异同，加深学生对空间几何概念的理解。“函数”教学可以将出资关 于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比。使学生掌握前 者重在 “变量的依赖关系”。后者则是集合的观点，区别它们在形式 上的不同于本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生 在复习旧知的基础上，愉快地接受了新知识。为学习其它专业课打下 了良好的基础。 以专业需要重新构建数学教学体系 职高数学教师应对各个专业目前所需要用到的数学知道和要在这个 专业上进一步发展所需要的数学知识做一个详细的调查，确定在在职 业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传 授的。同时还有与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专 业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材， 及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的数学 教学体系。调整过程中不必过分强调教数学知识的系统性和完整性， 关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性，我通过调查确定了各 专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率和统计初步等你知识为 主；电子电工专业要以学习