小学五年级心理健康上册校本心理《怎么说别人才会听》课时教学设计.docx

《怎么说别人才会听》课时教学设计 学段及科目  小学五年级-心理  授课教师  时间  2019.11.22 基本 信息  课题及课时 学校名称  《怎么说别人才会听》第一课时 小学  教材版本 授课地点  无 小学教室 学情 分析 学习 目标 教学 策略  课标 要求 学习 内容 学情 现状 知识 技能 过程 方法 情感 态度 重点 难点 方式 方法 媒体 技术  教学目标设计 《广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南》中，对高年级人际交往方面给出的目 标是：建立和维持良好的同伴关系，能够正确的表达自己的情绪想法，促进学生的亲社会行为。 根据体验式学习的理念，通过“画图游戏”“最佳拍档”“情景剧”等活动，帮助学生认识到维 持同伴关系中沟通与多角度思考的重要性，并学会用“我句式”来正确表达自己的情绪、想法， 从而达到与他人良好交流、维系同伴关系的目的。 小学五年级学生感知事物的目的性更明显，但由于心智发育尚未成熟，与朋友、老师、父母相处 时，有些学生可能会因为沟通不良易被激怒，无法形成良好的沟通，以至于产生误会，导致唇枪 舌剑，甚至拳脚相加，从而破坏人际关系。在过往学习了认识情绪相关的课程后，希望能够帮助 学生正确的表达自己的情绪情感与想法，从而达到良好沟通的目的，来维系人际关系。 学会多角度思考，理解不同的人对同一件事会存在不同的想法。 学会用“请问”等礼貌的问语 学会用“心平气和”的答语 学会用“我句式”来正确表达自己的意思 通过画图游戏意识到沟通的重要性。 利用一题多解的模式，理解多角度思考的合理存在。 通过情景模拟，练习正确沟通的模式。 认识到维持同伴关系中沟通与多角度思考的重要性。 学生正确对待他人的误会，培养良好的沟通环境。 重点：认识到维持同伴关系中正确沟通的重要性，理解不同的人对同一件事会存在不同的想法。 难点：学会用“我句式”来正确表达自己的意思，达到良好的沟通 立足于体验式学习与教学的理念，组织学生进行活动、情景模拟、练习，在交流互动中体验学习。 多媒体课件 教学 流程 结构 学习评价设计 评价内容 评价规则 不主张考核式评价，不以教师评语为唯一评价。 关注学生的自评，鼓励学生自己评价自己，增加自我反思的效果。 评价方式 重视活动过程评价，每一个活动都设置了学生的分享环节，谈谈自己的认识与收获。 采用自评方式检验教学效果。 教师在日常生活中观察学生的表现与变化。 教学过程设计 情境导入 【认识沟通】 1、画图游戏 每组最后一名同学会有一张白纸，请最后一名同学想象一个画面，活动开始时由最后一名同学 开始画图。 当时间到了的时候，就传给前一位同学；其中最后一名同学有 20 秒时间画图，其他同学都是 15 秒时间画图。 在画图过程中不能够讨论、交流。 分享环节： 最后图画与你想的一样吗？ 为什么最后画的和你想的不一样？ 小结：游戏过程中不允许大家交流自己的想法，因此我们未必知道别人在想什么。如果过程中大家 能够交流、讨论，那么最后呈现的画面可能会更加美满。 【设计意图】 通过趣味十足的游戏，步入主题，引领全班参与到课堂中，从而提高学生参与的兴趣。 学与教的活动 【理解沟通】 1、最佳拍档 出示上下两组（各四张）图片，请每个同学把上下两组图案两两配对。 请同学分享自己的配图结果，并说出各自的理由。 分享环节： 分享配对结果，并说出配对的理由。 是否赞同他人的配对理由？ 这个活动给大家什么启发？ 小结：每个人根据自己的思维方式、习惯进行理解，都有道理。如果我们只站在自己的角度看待事 情，就不会理解他人甚至产生误解。 【设计意图】 日常学习生活中，不少学生在遇到问题的时候，过度强调自我的感受与想法，而忽略站在他人的立 场看看事情。通过活动让每个学生体会站在各种角度去想都有道理，生活中要懂得不固执己见，要 尊重他人。 【学会沟通】 1、被误会时 现场调查：在学习生活中，曾经被老师、家长、同学误会过的请举手。 请同学分享一下，被误会时是什么心情，你会做什么呢？ 小结：被误会时大多感到委屈、生气、伤心等等，被误会的感受真不好，因此希望大家学会杜绝产 生误会的办法。 【设计意图】 联系学生实际，让每个同学打开心扉，体验被误解的感受，为下面的练习作铺垫。 2、情景模拟 （1）课件中准备 1-2 个常见事件（如：东西丢了去寻找，因表达方式欠佳而引起误会及矛盾。） （2）请学生上台将情景演绎出来。 分享环节： 总结情景内容。 情境中谁被误会了？ 明明只是在找东西，误会是什么发生的呢？ 小结： 在遇到事情的时候，不要立马下结论。 学会有礼貌的询问，如使用“请问”、“谢谢”等词汇。 学会心平气和地回答。 【设计意图】 通过故事感悟，唤起学生的同感。同时让学生站在旁观者的角度，分析当事双方的解释，懂得礼貌