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可贵的创新意识 徐楼中心校 周 燕 ?有人指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。?因此，数学教学中培养学生创新精神，提高学生的创新能力，既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿，成为当今课堂教学研究的至关重要的问题。 营造宽松的、民主的课堂氛围。 教育观念决定教学方向，教学方法决定教学效果。在教学中必须要改变教学方法，教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，积极创造条件，鼓励学生大胆尝试，让学生有较大的自由度；允许学生超越常规，打破程序，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，使每个学生自觉主动的活动，成为学习活动中积极的参与者和探索者。要培养学生善于发现问题、解决问题的能力，培养不同学生具有不同程度的创新意识、创造性思维和创造性个性。????教学过程是一个师生及学生间情感交流与认知活动相互作用的过程。融洽和谐的师生关系是学生乐学、愿学、爱学的催化剂。课堂上教师要相信并尊重每一位学生，引导学生乐于说出自己的想法，鼓励他们表达自己的见解，指导他们表达自己的意见。在民主平行的氛围中，使学生从事学习活动，主动参与教学的全过程，多给学生操作、思考、表演、质疑问难、发表见解的机会，尽是多给学生活动的机会，不断给他们积极肯定的暗示，不断用各种手段增强他们的自信心，让每个学生体验参与学习的全过程，让每个学生尽可能地看到自己的学习成果。教学过程中教师要树立真诚为学生服务的意识，多征求学生的意见，尽可能满足学生的合理要求，以一颗爱心去包容学生，使学生对教师产生亲近感、信任感，学生反过来也会给教师相应的情感回报。这样学生不会感到学习是一种负担，相反会发挥极大的学习积极性，从而“亲其师、信其道、乐其学”。好奇是儿童的天性，小学生都有强烈的好奇心。学生学习的兴趣和求知欲，是帮助学生形成创新意识、培养创新能力的重要条件。教师在教学中要善于根据学生实际和年龄特征、知识经验水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，运用新颖有趣的教学方法，经常创设富有变化且能激发其新异感的学习情景，使学生兴趣盎然的投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣和求知欲。 二、创新一定要培养学生自主探索、合作交流的能力。 课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动，教师的“教”服务于学生的“学”。教的过程是在教师的引导下，以学生为主体，学生由不知到知，由知之不多到知之较多，由浅入深的让学生主动参与获取知识的过程。教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者、共同研究者的角色，经常采用开放式、交流式的教学方法，引导学生感受、理解知识产生和发展的全过程，掌握自行获取知识的方法，学习的方法越扎实，创新的空间越宽广，就会萌发创新意识、树立敢于创新的勇气、乐于创新的热情和自我创新的自信。教学过程中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生主动参与，掌握知识，发展智能。因此，我在教学中经常做到以下几点： ⑴给学生提供动脑的机会。思维能力是在知识的掌握和运用中发展起来的。教学中让学生多思考，教育学生会想、敢想，采取“引思在前，讲授在后”，凡是学生通过思考能解决的问题，一定要让学生自己思考解决，让学生在学习中学会思考。教师要给学生足够的时间，大胆放手，让学生尝试解决问题，培养数学思维；还要给学生足够的空间，凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示。当学生独立思考中遇到障碍时，教师不要急于告诉学生答案，而要设计问题让学生继续思考，促进其思维的发展，以培养创新意识。 ⑵给学生提供动口的机会。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动，都离不开语言的参与。教师应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、作游戏等形式创设生动有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性而乐于发现问题，提出问题，使学生具有学习热情，积极、主动的学习。 ⑶给学生提供动手的机会。小学生的思维还处于以具体形象思维为主逐渐过渡到以初步逻辑思维为主的阶段，加强动手操作可以使获得对数学内容的感性认识，在此基础上才有可能进行抽象和概括。教学中教师要提供让学生拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆、折一折、量一量等方法，促进知识的内化，发展学生的思维。 在学习活动中教师要大胆放手，要相信学生人人都能发挥好自己的主体作用，相信学生能通过动脑、动眼、动口、动手中主动获取知识。教学