教学设计：《马说》.docVIP

教学设计与反思 基本信息 课题 《马说》 教材分析 本课是八年级下册第五单元课本第23课，文章用一课时授完。 学习本课前已学过《与朱元思书》、《五柳先生传》，它们或写景，或抒写人生志趣，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本文也是表达了作者对理想人格的追求和对人生的深刻感悟。 对于本文的内容拟让学生反复朗读，当堂成诵。内容也要讲讲，但不宜过深，要认真考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为标准。授课讲述尽量简而明，不旁征博引，以免剥夺学生诵读的时间。从长远观点看，能够熟练地背诵这篇短文，才能使学生真正受益。 预测通过本节课的学习可让学生懂得学古文重在诵读，以达到理解文意，并对古代选拔人才有初步的认识。 学情分析 205班大部分学生的年龄在15－16岁之间，这个年龄的学生思维活跃而躁动，接受知识较快但理解能力不强。对于语文一般都是女孩子比男孩子较喜欢，因为很多需要识记。大部分学生比较害羞，上课积极举手发言的学生较少，不太愿意开口发表自己的意见。 在学习本课之前，他们已经基本学会如何分析文言文的一词多义，通假字，翻译文言句子，理解文章的思想情感和主旨。 学生学习本文之前，他们已会根据文中提供信息和运用文言工具书掌握基本词句，能对一般的句子进行直接翻译，同学之间还会互相讨论文章的主题。 教学目标 1、知识与技能 （1）、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 （2）、积累文言字词，翻译课文。 （3）、理解句意和文意。 2、过程与方法。 （1）、学生整齐、有节奏地朗读课文，了解课文内容。 （2）、让学生小组互对预习勾画的难懂生字词，结合课文注释和工具书，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。 （3）、结合相关的练习进一步巩固本文的重点字词句。 （4）、分任务分小组翻译课文。 （5）、理解句意和文意 （6）、背诵课文。 3、情感态度与价值观 学生学习本文，重在引导学生理解寓意，发掘文章的现实意义；激发学生关注现实，增强人文素养，以提高思维的深刻性。 ? 教学重点和难点 ?本文学习的重点： （1）、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）、积累文言字词，翻译课文。 （3）、理解句意和文意。 本文学习的难点： （1）、积累文言字词，翻译课文。 （2）、理解句意和文意。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课。 二、作者简介和题解。 三、整体感知。 1、老师在黑板上写个“马”字，让学生说说有关“马”的成语，引入“伯乐相马”这个词。 2、让学生简单说说“伯乐相马”的故事导入课文。 3、正题“马说”。 1、作者简介。（让学生以一人一句的形式介绍作者） 韩愈：字退之，散文尤其著名。唐宋八大家之一。 唐宋八大家：“唐”韩愈、柳宗元；“宋”王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 2、解题。 “说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采，通常采用托物寓意的写法。 1、学生先交流预习情况。（如勾画难懂的生字词） 2、学生听课文录音一遍，要求学生注意听清读音、语调、节奏和重音部分。要求学生要特别注意以下生字词及句子： 相（xiàng）马 抵（zhǐ） 骈（pián）死 槽枥（lì） 邪（yé） A、故/虽有名马。祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间， B、……一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。…… 学生会写出很多关于马的成语，未必会写出“伯乐相马” 学生应该很容易把作者解释。但学生可能不了解唐宋八大家。 学生应该把不懂的字注音，但划节奏可能不准确。 故事引入，激发学生的学习兴趣。 这一环节主要是通过朗读,初步了解课文内容。 四、积累字词。 通假字 一词多义 3、教师范读课文一遍，加强语感效果。 4、学生齐读生字词两遍后，再次齐声朗读课文一遍。 （要求学生读准字音和节奏） 5、自由朗读课文一两遍，小组再自由朗读，教师根据实际情况或肯定或指正。 1、让学生小组互对预习勾画的难懂生字词，结合课文注释和工具书，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。 2、出示小黑板，让学生结合练习进一步掌握本文文言字词。 小黑板练习：（结合《新学案》练习） “食” A、shí吃 B、sì通“饲”喂 （1）、一食（ ）或尽粟一石。 （2）、食（ ）马者不知其能千里而食（ ）也。 （3）、食（ ）不饱，力不足。 （4）、食（ ）之不能尽其材。 不能尽其材?“材”同“才”，cái才能。 其真无马邪?“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见?“见”同“现”，xiàn表现，显现。 策