新苏教版三年级语文下册 12 长城和运河 教学反思2.docx

《长城和运河》教学反思 在我们中国有两项规模宏大的工程，它们的长和大，存在的恒久，功能的显 赫，影响的深远，是世界上任何其他文化遗留所无可比拟的。那就是长城和运河。 ．教学效果：教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插 图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、 “伸向天边”等词语。对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了 异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和 赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络， 也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的 节奏和韵律。两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两 处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题? ．成功之处：用了两个课时完成了文本的教学，惊喜本次教学设计的成功。 本文的教学始终在“建筑美、语言美、思想美”这条主线的贯穿下进行的。首先， 本文教学要注意这是一首诗歌，与别的文学体裁最大的区别就是它的构段方式有 着建筑美的特点，如对称、重复、读起来琅琅上口等。那么要学生知道这个特点 就必须让他们反复去读，两节对比、思考；诗歌对语言的要求也非常高，寥寥数 语，不仅要遣词造句准确，还要非常美，关于押韵，二年级学习古诗时也略微提 到过，不过在本文教学时我更全面、具体地引导学生体会、感悟，还有比喻、拟 人、设问等多种多种修辞手法的运用，我也一一指导学生去寻找、学习。 最值得一提的是，在教学中，我调整了已有设计，先让学生寻找两段的不同 之处，再相机提问：为什么说长城是“不朽”的，说运河是“动人”的，在学生 思考、猜测后，再抛出长城和运河的修建背景及作用，学生立刻恍然大悟，且由 衷地赞叹祖先的智慧和伟大，同时又感受到作者用词的准确，可谓一举两得。 ．不足之处：一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答 不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。 ．改进措施：把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己 和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。其次，学生不喜欢表达，大概 问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的 问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储备。虽然课前 让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河， 还有历史的、地理的、建筑的……自己的知识也不够丰富，深深感到：要给学生 一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。