评课稿范文(3篇).docVIP

　　 　　评课稿范文(3篇) 　　语文评课是探索语文教学规律,研究语文教学改革和语文教学经验的一种教学组织形式。下面是zw23cn整理的评课稿范文(3篇)，供大家参考! 　　评课稿范文1 　　一、教学流程 　　导入——目标展示——初步感知——形象分析——课堂练习。 　　二、成功之处 　　1、教学目标明确。 　　本课制定了三个教学1、整体感知课文，能用几句话该课故事梗概，理解课文内容。2、分析迷你的形象，学会通过正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。3、理解美德的内涵，提货故事的深意。 　　就本课教学来说， 基本能围绕着三个目标展开教学。 　　2 、注重培养学生听说读写的能力和良好语文学习品质。评课稿范文 　　开课伊始，通过观看动画片《白雪公主》后，引导学生说说自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，让学生畅所欲言。教师口头作文，有意训练学生的听辨能力。通过默读课文，训练学生读书思考赏析能力。通过当堂练笔，训练学生写作能力。同时，在学生展示习作时，请学生上台展示，并引导评价等，这些，不仅是对学生听说读写能力的培养，更是对学生语文学习自信心、方法实践等良好品质的培养。 　　3、学生答问能以文为证，有理有据。 　　尤其是 在“分析米妮形象”一环节中，学生这一表现异常突出。学生通过合作学习，形成见解，举手答问。且学生答问的习惯给我留下了深刻印象“我认为米妮是个xx的人。请大家把书翻到第xx页，跟我一起看第x行自然段第x行……”由此，学生的良好习惯可见一斑。这不仅是这堂课展示给我们的，也是教师平时训练的必然结果。学生不仅知其然，还能知其所以然。 　　4、注重在评价。 　　评价贯穿于教学的各个环节，生生评价，师生评价等多种形式的评价。生生评价，相互取长补短，教师评价引导深入思考探究，明确方法。这样，在评价中指导，在评价中巩固学法，在评价中提高能力。 　　二、商榷之处 　　1、教学设计方面。我个人认为，语文教学设计应删繁就简。 　　本课教学容量大，内容多，步骤繁。我认为，一堂语文课，教学设计不仅要依据课程标准基本要求，还要依据学情。 　　首先，教学目标的制定要涵盖三个维度，表述上要准确。在《2012年新课程标准教学指导书》中，针对语文的各种文体的教学，都有详细的指导与示范，此处不必赘述。本文是一篇童话。关于童话教学，我想目标与重难点之一就是目标童话故事所蕴含的道理。可遗憾的是，本课教学设计中却忽略了这一点。的另外，在目标的表述上，同样也要准确。应尽可能使用“外显”行为动词。如目标1中的“理解”和目标3“体会”等词语的使用要仔细斟酌;目标2中“学会”一词也不够恰当。一种方法的”学会“往往需呀时间，需要不断地学习、实践，仅凭一节课就“学会正面描写和侧面描写相结合的手法”显然不符合实际。目标展示要适时适度。既然要展示目标，就应让展示发生效力，不可蜻蜓点水，学生走马观花，还没读完，已经切换。 　　其次，教学内容的选择不可一味追求大、强。 或许是因了“优质课大赛”的缘故，教师总是想方设法“出彩”。所以内容的选择上出现了这样那样的问题。如本课教学，在赏析人物形象之后，教师小结了正面描写与咋么描写的方法，然后出示了一组句子，要求“练一练”。 　　(1)从蛋壳里爬出的那些小鸭实在太丑了， 到处挨打。(从描写角度分析)(2)他们老是说“……”三组句子均为《丑小鸭》里的句子。于是，学生把课文丢掷一边，开始赏析《丑小鸭》里的这些句子。我想，此处如目标真是果非要设计练习，可就地取材，从本文中抽取几个句子赏析不好吗?课堂进程中，此时正在进行的是人物形象赏析。在赏析过程中，学生自然而然涉及到了人物描写角度和描写方法。让学生畅所欲言地交流自己的学习所得，在评价中归纳方法，在指导中学会方法运用，在诱导中提高对人物形象的认识和赏析人物的能力。而此时仅为练而练，反倒节外生枝，既影响了学生思维，还打乱了教学程序。更何况，在练笔之后，还有一项”找一找，读一读“的练习与之雷同。一堂课仅仅四十五分钟，容不得这样”东一榔头西一棒子“的耽误啊。 　　再次， 教学步骤过于繁杂。 　　导入 　　1、观看动画片。 　　2、说说观后感觉。 　　3、说说主人公。 　　4、出示课题 　　5、简介作者。 　　——展示目标——初步感知 　　1、自由朗读，概括文意。 　　2、填空。 　　3、讲述故事梗概。 　　4、评价总结 　　——形象分析 　　1、讨论米妮是个怎样的孩子。 　　2、指名答问。 　　3、作者如何描写米妮勤劳品质的。 　　4、什么是描写。评课稿范文 　　5、描写的种类。 　　6、回忆描写的方法。 　　7、请一位“模特”，教师描述，学生听辨所用描写方法。) 　　——练一练——写一写——找一找，读一读——思一思——作业。教学环节可谓多矣。然而有些教学环节却影响了教学实效。所以我认为，语文教学应当避