校本教研工作经验交流材料.docx

立足校情、专业引领、全员参与 校本教研工作交流材料 学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教 育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。校 本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师 行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它 不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升 过程；不仅是教师的个人行为，也是提高教育质量，创建个 性化、特色化学校的主要途径之一。随着新课程改革在我县 的深入开展，我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一 定成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。 一、落实管理体系，完善规章制度 为深入开展校本教研活动，学校成立了教研工作领导小 组，校长为第一负责人，建立了“教研领导小组--教研组-- 课题组 -- 教师 ”的管理体系。出台了《 *** 初级中学教研工 作条例》等一系列教研规章制度，对校本教研的规范和发展 起到了巨大的作用。 二、校本教研的具体做法 以理科组为例说一下我校在校本教研方面的做法。 1.针对教学中的问题，提出科研课题，以科研促教研 早在****年，学校领导就发现在数、理、化教学中，由 于受“应试教育”的影响，教师只注重知识的传授，教学方 法单一、枯燥，师生间缺乏情感的交流和沟通，学生对数、 理、化的学习有畏难心理，许多理科教师反映理科难教，而 部分学生又感到理科难学，一心为应试却导致我校中考理科 成绩连年走低。 这种只重视从认知角度单线突进，忽视情感教育的做 法，使得教学潜力的发掘受到严重限制，教学和学习效率很 难进一步提高，形成了数、理、化在我校难教难学的局面， 严重打击了学生学习理科的积极性，使本来对物理化学等实 验学科充满好奇的学生，产生了畏难情绪，丧失了学习这些 课程的兴趣。学生只为考试而学习，无法建立起学习理科的 积极情感，严重影响了我校理科教学成绩的提高。 为了扭转这种局面，进一步提高理科教学效率，在学校 领导的指导下，提出了《中学生心理与理科教学》的校级实 验课题，试图通过实施情感教学，培养学生学习理科的自信 心和积极情感，达到在学科教学中渗透心理健康教育，从而 促进理科教学的目的。 在****年，针对新课程对教师教学行为、教学技能的要 求，在学校领导的组织下，理科组又提出了《营造良好课堂 氛围》的校级课题，旨在通过构建民主和谐的课堂氛围，实 现教师角色、行为的转变，实现师生平等，课堂和谐，提高 课堂效率。 2.全员参与教研活动，结合课题要求，每周确定一人上 一堂公开课。每一堂公开课都必须按照学校要求的“四环 节”模式进行。 3.落实“四环节 ”教研模式 所谓“四环节”教研模式，实际就是县教育局组织倡导 的“四课竞赛”的基本流程。是指以分析教材、了解学生、 研究教法、学法为主要内容的系列教研活动。它由以下四个 环节组成。 备课。要提供公开课的老师，根据课题要求，在教 学大纲的统领下，吃透教材和学生，优化设计出切实可行的 课堂教学方案。 说课。这里的说课与讲课之后的说课不一样，而是 课前说课，是提供公开课的老师，在上课前向参加教研活动 的老师们进行的说课。说课时间一般选择周四晚上。说课内 容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情 感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。老师们充分讨论， 逐个环节、逐句话的分析修改后才由教师去上课。 上课。上课时，全体教研组成员都去听课，由教研 组负责对课堂教学过程全程记录，作为教研材料存档。这是 为课题研究而提供的一种课，而不是示范课，所以有时并不 追求形式上的完美，而对教学的实效比较关注。 评课。先由提供公开课的老师谈谈自己备课的指导 思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研 究的理论认识和实践体会。然后课题组成员进行评议，主要 评议是否达到了上课目的，是否实现了课题要求，采取了哪 些措施？哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合 要求，应做何改进？整个讨论过程和结论由授课老师纪录并 整理，并交教研组存档。 4.充分发挥专业人员的引领作用 针对农村教师专业结构复杂，专业知识相对匮乏这一现 实性的问题，我们在校本研修活动中，积极开展专业引领， 以此来升华教师教育教学理念。专业引领方式主要有两种： 一是校内专业引领。根据我校教师对新课程改革中的一些模 糊认识，我们及时组织我校业务骨干、学科带头人、优秀教 师开展新课程新理念讲座、讨论等学习活动。帮助广大教师 正确认识、领会新课改精神，运用新课程理念。二是专家引 领。依托远教设施，充分利用网络资源，遴选针对性内容， 观看或聆听教育教学专家讲座，保证第一时间让我校教师了 解、掌握新课程改革的最新信息和发展动态。保证我校新课 程改革向积极、健康、正确的方向发展。 其次是选派骨干教师参加各级各类新课程培训和教学 研讨活动。回校后发挥其