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第一部分 写作立意篇 知识点拨 一、什么是立意？ “立”就是确立；“意”则指文章的主题（也叫中心思想）；“立意”，就是提炼和确立 文章的主题。 现在，对“立意”的解译：立意就是指作者在动笔之前，将文章或作品内容所要表现的 主题思想，所要揭示的生活真理确定下来。立意，也叫中心思想、主题、主旨，它是文章的 “纲”。 二、对立意的要求： （一）立意要健康： 所谓健康就是保证文章的思想观点和感情正确，要体现一定的思想意义，能给读者以鼓 舞和启迪。 （二）立意要新颖： 所谓新颖，就是立意要跳出陈旧的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未言”。 （三）立意要深刻： 所谓深刻，就是要透过现象看本质，透过表象看到真相，经问题揭示原因、洞察内涵。 这样一来，看问题就不只是停留在表面，而是有了深入。具体地说，我们写文章不能只是回 答“是什么”、“有什么”这一类的问题，而要进一步涉及“为什么”、“怎么办”一类较深入 的问题。 第 1／35页 三、立意的方法： （一）小中见大： 什么是小中见大呢？就是要用一滴水反映出太阳的光辉，善于通过小事，反映出重大的 社会问题和时代面貌。 （二）旧题新作： 【例文欣赏】 她是我心上的一条小溪 每天早上，当我在镜子里看到自己短短的头发，心头总是掠过一阵惆怅。为了节省时 间，两条长长的辫子被剪掉了，那教我学会梳辫子的女教师也远远地离开我了。我，只能 在记忆中去搜寻过去…… 上一年级时，我才六岁，辫子却长得到了腰间，可惜的是，我不会梳它，每天都要缠 着妈妈给梳，这到底不是“长久之计”，有一天，我终于因为不会梳辫子而哭了起来。 那一天，我迎着大风走在上学的路上。风一会儿把我的辫子吹到胸前，一会儿又把它 甩到脑后……到了校门口，红头绳终于随风飘走，头发散开了。这怎么办？我着急地蹲在 地上，哭了。 “怎么了？”一个像小溪流水般清脆的声音在我耳边响起。我抬起了头：呵，原来是 我们的班主任刘老师，她那明亮的眸子正在注视着我！我抽泣着指了指头。“为这个也值 得哭？起来，我给你梳。”她微笑着把我拉起来，用细长的手指给我拢起头发，我想回头 看看她梳头是什么样子，可是她却轻轻地按住了我的头：“别动。”然后边拢边说：“你 的头发真长，和我小时候的一样。” “您小时候谁给您梳头？” “我自己呗！那时候，我们家兄弟姐妹多，我妈顾不着我。”老师说着，已经把一条 辫子编好。没有头绳，怎么能系住辫梢呢？我又着急了。 “攥住辫梢，我来找根头绳。” 我把辫梢攥住，奇怪地望着她，心想：能找得到吗？ 只见老师迅速解下自己的两根皮筋，我一下子明白了：“老师，不，我不！”我不知道 说什么好了。 “你这小姑娘，真倔！”老师边说边把辫梢系好，“另一条辫子，你自己梳吧！” “可我不会呀！” 第 2／35页 “不学怎么能会呢？来，把手伸过来，我教你。”我把手伸过去，任老师摆弄着，不 一会儿，这条辫子也梳好了，我高兴极了。 老师拉着我的手，向教室走去，边走边说：“以后要学着自己梳辫子，还要帮妈妈干 活……”“妈妈就我一个孩子，她不让我干活。”我赶紧解释。“噢！那也得学着干活呀！ 人总不能靠大人一辈子。以后，她不让你干你也要干。” 我的心上仿佛流过一条小溪，一下子明朗了：我知道以后该怎样做了。 第二天，我摆着两条梳得歪歪扭扭的辫子，来到刘老师面前：“老师，今天是我自己 梳的辫子，我还帮妈妈扫地呢！”“你真是个好孩子！”老师把我搂在了怀里…… 一年以后，尽管我舍不得离开那所小学校，舍不得离开那可爱的年轻女教师，妈妈还 是把我带到另一个城市，上了城市的大学校…… 我虽然远远地离开了刘老师，然而她那循循善诱的话语却永远使我不能忘怀。她，就 像一条小溪，滋润着我的心田，在我心上流淌…… 本文作者写的是老师，但她避开了那些陈旧的内容，给我们塑造了一位有血有肉、可敬 可爱的女教师的俊美形象。刘老师对学生炽烈的爱心、科学的教育方法，令人赞叹不