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钉子板上的多边形 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 钉子板上的多边形 教学内容：苏教版五年级上册第108~109页 教学目标： 1、使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中，发现在钉子板上围出的多边形与它的边所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。 2、使学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中，进一步感受数学抽象的意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验。 3、在探索交流的过程中养成乐于思考、勇于质疑、言必有据、团结合作等良好的品质，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。 教学重点：?发现多边形的面积与边上钉子数和多边形中间钉子数之间的规律。 教学难点：用字母表示钉子板上多边形的面积与边上钉子数之间的关系的规律。 教学准备：作业纸（钉子图、a=1、a=2的数据收集单、 a=3的研究单）、多媒体课件、深色水彩笔、板书卡纸（猜想、观察、比较、验证、表达、课题）。 课前活动：在点子图上画多边形。 教学过程： 一、观察比较，初步感知。 1、同学们，你们以前在钉子板上围过图形吗？（师出示一副钉子板的图）瞧，钉子板是实物，我们把它的一个面画下来，就形成了这样的点子图。（PPT演示）这节课我们要用点子图来代替钉子板，在点子图上画图形就相当于在钉子板上围图形。（边说边出示PPT演变过程同时出示课题）。 2、师：这是刚才某某画的----形态各异，这是某某画的各不相同，一起看，这两个有什么特别？（形状相同，面积不同） 3、师：既然同学们说到面积，我们回忆一下多边形的面积（PPT）,它们的面积都和相应的边长有关，而我们现在要研究的图形是画在特定的背景---钉子板上的，你觉得钉子板上的多边形的面积会和什么有关呢？（钉子数） 4、师：这些钉子被多边形分成了两部分。瞧，这是多边形边上的钉子，这是多边形里面的钉子。 二、引导探究，发现规律 1、师：我们先来猜想一下(板书：猜想)，你觉得多边形的面积与哪里的钉子数可能存在关系？你猜、你猜。 2、师：这些仅仅是我们的猜想，它们到底和谁存在关系？ 3、活动一 （1）引导观察，发现共同点： （2）提问：它们的面积分别是多少？先和同桌说说。 （3）反馈： 4、师：请同学们认真观察、反复比较（板书：比较）表格中的数据，你有什么发现？请在小组内说一说！（教师巡视，有目的地指导怎样观察） 5、抽取规律：能否想个简洁的办法记录！ (含有字母的式子表示) 6、师：这个发现对于你所画的多边形适用吗？找一个，数出它边上的钉子数和面积数，写在下面，快速验证（板书）一下！ 先请3个适用发现的：请你说说你的图形边上有几枚钉子，面积是多少，适用于这个规律吗？ 再请一个不适用说一说。 师：同学们，这里也有两个图形，我们一起数出它边上的钉子数和面积数，适用吗？ 师：为什么有的适用，而有的不适用呢？（强调多边形内只有一枚钉子） 师：请同学们观察刚才不适用这个发现的图形，它里面是一枚钉子吗？ 师：看来，这个发现必须满足什么条件？ 7、师：我们就用字母a表示中间的钉子数，也就是说，只有当（板书）a=1时，S=n÷2才成立。 三、合作交流，深入探究 活动二： 1、师：同学们，还想继续研究吗？你想研究什么样的情况呢？ 2、师：我们先来研究多边形里面有2枚钉子的，这个过程就交给同学们小组研究完成。（请听清楚要求） 3、师：找出或者画出3个多边形内有2枚钉子的图形。 数一数多边形边上的钉子数和多边形的面积数填入表中。 仔细观察、反复比较后在小组里说说你的发现。 4、小组合作，教师巡视，相应指导。 5、师：哪组的同学最先来汇报你们小组的研究成果？老师要请一名同学记录数据；还有小组愿意汇报吗？还有吗？ 6、师：我们一起观察比较收集到的这么多数据，它们之间有什么关系？ 7、交流发现。 8、师：我们再次从这么多不同的数据中找寻到了它们的相同之处。那就是当a=2时， S=n÷2＋1。 9、师：同学们，你觉得这个+1可能和谁又关系？ 四、大胆猜想，验证规律 活动三： 1、师：同学们看当a=1时，S=n÷2；a=2时，S=n÷2+1。那么，请你大胆猜想，当a=3时，S= 。 2、师：有了猜想当然还需要验证，你能根据研究单的提示验证自己的猜想吗？把过程写在研究单上。 我这样验证：我围成的多边形内有（ ）个钉子，边上有（ ）个钉子。用猜想的规律算出的面积是S= ，用面积计算公式算出（或者数出）S= 。两次算出的面积 （相等、不等），规律是 的。（正确、错误）。 3、师：这位同学验证了自