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影响高校教师教学愉悦感的因素与对策 摘 要：教师在教学中的心情与教学效果、教学质量的提高有着 直接的关系。目前，高校中还存在着许多影响教师教学愉悦感的因 素，因此，我们应进一步改革高等教育体制，为教师享受教学创造 条件，从而进一步提高高等教育水平。 关键词：高校教师；教学愉悦感；教学质量 高校教师面对日渐成熟的学生，在教学过程中传道授业、与学生 互动、亲历学生进步、增进师生友情，从而获得教学所独有的成就 感、愉悦感。目前，一些高校的政策和措施打击了教师的教学积极 性，破坏了教师的教学愉悦感，在一定程度上引起了教师对自身价 值的怀疑，无形中影响了高等教育的发展。 一、影响高校教师教学愉悦感的因素 （一）部分高校行政化严重，对教师的地位、待遇等不够重视， 挫伤了教师的教学积极性。例如：教授没有独立的办公空间和相关 办公设施，而一些副处长则可享受；学校班车只为行政人员方便考 虑，而不顾及教师的实际情况；学校行政干部在职称评定、课题经 费分配中占尽便宜，普通教师则处在弱势地位等。因此，许多人为 一个行政职位争得头破血流，对行政官员崇拜得五体投地，对教师 则是趾高气扬。一旦他们进入行政行列则有过之而无不及，把一线 教师看得一文不值。这些都极大地伤害了教师的自尊，挫伤了教师 的教学积极性。 （二）教师任务繁重，心理压力过大。在许多人眼中，教师工资 比较高，上完课就可以休息，非常清闲。殊不知大多数教师除承担 繁重的授课任务外，备课、批改作业等都需要花费大量时间，许多 教师每天都工作到深夜，同时还要承担繁重的非教学任务。更有甚 者，许多需要行政人员去做的事情都分派给教师来完成。另外，这 些教师为了在学校生存，还要考虑自身的深造与发展，这使得他们 疲惫不堪，心情郁闷，影响对教学的精心设计。 很多教师恪守教师职业道德、教书育人、为人师表，对自身要求 极为严格，然而一旦学校对教师的测评不理想，他们就会受到歧视， 从而感到无脸见人，心理压力极大。他们潜心于教学，无法完成科 研任务，同样会受到惩罚，似乎教学无足轻重，平时宣传的“课大 于天”只是一种口号。 （三）教师工资待遇偏低，学校教学秩序紊乱。一线教师待遇不 高已成人们的共识，因为教师拿的是“死工资”，除辛辛苦苦、以 牺牲自己的健康（教师职业病很多）为代价教课挣得的血汗钱外， 没有任何额外的补助。有时，一些教师为提高教学效果还要自己掏 腰包，如印发课堂必需的资料，购买教学辅助光盘和书籍，课外活 动运作的路费、电话费等。相同课时量下，承担多门课程与承担一 门课程付出的努力不同而待遇却一样。和学校行政人员相比，教师 拿到的工资更低。比如，教师请假会被扣工资，而行政人员却不会， 等等。教师超负荷劳动，没有任何鼓励、激励措施，天长日久，身 心疲惫，所以，很多教师想方设法跻身行政行列人员，不能潜心教 学，导致学校教职工超编，而专职教师却严重缺失。许多兼职教师 对所分派的教学任务推三阻四，不予配合，严重影响了教学秩序。 （四）部分高校的规定禁锢了教师教学的自由创新。有些高校限 制了教师所应有的自由教学活动和自由教学空间。例如：统一教案 而不考虑因材施教。教师的教课内容如果和教案不一致就算教学事 故。其实，每个教师的教学方法不同，教学安排也不同，统一教案 或者上课必须携带教案，给教师增加了不必要的负担和心理压力。 又如：固定授课模式。教学形式可以多样化，大学生并不一定循规 蹈矩地坐在教室固定的座位上，由教师居高临下地灌输讲解，而是 追求灵活多样、开发智力、激发灵感的方式。 （五）教学活动和教师培训机制不完善。一些高校对教师组织的 教学活动不支持。教师想组织一些辅助教学活动，给学生提供锻炼、 学习的机会，学校不提供经费。例如：学校从来不会因为教师辅导 学生获了奖而进行奖励，能得到领导的关注、口头表扬已经很难得， 这在一定程度上挫伤了教师的积极性。 一些高校对教师外出培训学习不给予精神和经济上的鼓励和支 持。有些教师从教 20 多年，一次外出培训的机会都没有，他们还 要自己付费到其他学校汲取教学经验、丰富知识、开阔视野。其实， 每所高校都有教师培训经费，而这些经费是否用得其所值得商榷。 （六）教学奖缺少分量，教师人微言轻。一些行政人员声称教师 除了教书别无他能，因此教师几乎得不到任何好处，好不容易得了 教学优秀奖，却不被看重。甚至教学好不如后勤管得好，教师渐渐 失去了教学动力和激情。有些教师连着几年教学都被评为优秀，在 定岗时却几乎不加分，而行政人员所得奖项则加