《五下为什么一年有四季》庄玉婷.docx

为什么一年有四季教学设计 学科 小学科学 授课年级  五年级下册 课题 《为什么一年有四季》  课时 1 教材分析 教学 目标 教学重点 教学难点  这是本单元的第七课 , 对于地球的运动的特点已经有了认知基础 ,但学 生对四季有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程 中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。学生要通过本课的探究，明 白四季形成的原因。本课还需要孩子具有一定的空间想象力和抽象思维， 五年级的孩子这方面发展还不够完善，空间想象力较弱。因此，这节课对 于学生来说是有难度的。 本课就是在这个基础上引导学生探究地球的运动和四季交替现象的关 系。学生将从探究中发现，如果地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度 的变化，无太阳高度的变化，从而明白四季的形成不仅与地球的公转有关， 还与地轴的倾斜有关。 通过做“立竿测影”的实验和“地轴不倾斜”实验，发现地球仪上杆影 的长度变化，分析四季形成的原因，知道四季的形成与地球的公转、地轴 的倾斜有关。 在活动中意识到对科学现象的解释需要证据的支持，同时培养小组合作 精神。 在探究活动中明白四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 能在实验的基础上，对四季成因进行解释。 1、课堂前测单的布置和收集 2、分组实验材料: 标杆 专用尺子 教学准备 教学过程 教学 环节  教学内容  教师活 动  学生活动  设计意图 一、 １、图片导入，说四季特点（ppt：出示 图片 家乡的春夏秋冬四张图片）同学们,一年 设 四季，给你最深刻的感受是什么？ 疑， 春夏秋冬温度都在有规律的变化。 导入 （板贴：温度变化有规律） 新课 1、展示课堂前测，列出四季成因猜想。  出示 ppt 提问 板书  观看 思考回答：冬天 好冷，夏天很 热，春天暖和， 秋天凉爽等。  联系实际， 发现四季温 度变化,引 发疑问,导 出课题。 激起学生兴 （ppt ：出示学生的想法）为什么一年四 季温度会有规律的变化，你觉得可能与哪 些因素有关？老师收集了课前大家的想 法并归类整理。  出示 ppt 阅读课前猜想 趣，引起学 生注意，暴 露学生的前 概念。 2、对猜想进行分析研究 （1）跟地球公转有关。  回答：因为公转 一周是一年，四 将一个个问 你根据什么做出这样的猜测？ （2）地球离太阳近的时候地球的温度 二、 高，就是夏天；地球离太阳远的时候温度 实验 就低，就是冬天。 提问 季交替也是一 年......。 题，步步突 破，用证据 说话，排除 错误观点， 修正学生想 探 你根据什么做出这样的猜测？ 提问 思考回答 法。保留可 究， 获取 师：老师这里有科学家研究后得到的一份 新知 真实的数据，可以帮助大家解决这个问 题。（ppt 出示 根据科学家的专业测算， 地球围绕太阳进行公转，公转的轨道是一 个近似椭圆。在公转的过程中，冬天，地 球距太阳 1.471 亿千米；夏天，地球距太 阳 1.521 亿千米。 ）  出示 ppt 学生分析资料 能的观点， 进一步探索 研究。同时， 先解决直射 和斜射对于 温度的影响 这一问题， 为学生分析 提问：看了这则资料，你发现了什么？ 师：是的，夏天离太阳还更远了，那地球 离太阳的远近是影响四季温度有规律变 化的原因吗？ 提问 得出结论 回答 四季成因打 下 基 础 , 降 低了认知难 度。 （3）可能与太阳光的直射和斜射有关 ①你是根据什么判断太阳的直射和斜 射？ 直射和斜射会影响温度的变化吗？你 的依据是什么？ ppt 出示：  提问 出示 ppt 提问 追问： 会，怎么 影响？  思考回答。 依据：五年级上 册的实验、一天 当中，中午热， 影子短...... 讲解 那一年中，影子的变化情况和温度的变化 情况是怎样的？ 现在对于四季的成因，你觉得可能的是什 么？  讲解 提问 提问  思考回答（预 设）：影子短温 度高，是夏季； 影子长温度低 是冬季等。 小结 3、设计实验 介绍材料：日地运行仪,专用尺子，标杆。 展示材 请大家根据老师的材料，说一说如何 料 做一年影长的变化实验，注意，模拟的要 尽可能真实，先小组讨论一下。 请生汇报：请根据我们怎么做，模拟 提问 的是什么？进行演示说明。 发导学单。提问：阅读完导学单，有不明 巡回指 白的地方吗？ 导  观察实验材料 小组讨论 演示讲解。其他 学生听讲，提出 问题交流。 阅读导学单，并 提出不理解的 地方。  根据材料进 行设计,任 务明确。这 样把思考、 交流的权利 交给学生， 教师提供导 学单,照顾 全体孩子， 体现学生的 主体地位。 给学生充分 的 时 间 探 4、学生实验 （1 个小组地轴垂直）  教师巡 巡视指  领取材料  究，其中一