生于忧患，死于安乐 教学设计初稿.docVIP

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 生于忧患，死于安乐教学设计 教学目标： ⒈准确而流畅地朗读课文。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。 教学重点与难点： 掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。 教学过程： 一、导入新课，明确目标 1、师介绍文学常识： 孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。 2、今天，我们的学习目标是什么呢？ ⑴、准确而流畅地朗读课文。 ⑵、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⑶、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。 二、一读课文 1、师范读课文。 2、应注意读准下列字音。 舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 　拂 3、听录音。 4、朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏； 三、二读课文 1、生一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。 3、检查自学效果 ⑴解释加横线的字词。 ①舜发于畎亩之中 ②傅说举于版筑之间 ③故天将降大任于是人也 ④必先苦其心志，劳其筋骨 ⑤曾益其所不能。 ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者 请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。 ⑵翻译下加横线的句子。 劳其筋骨 所以动心忍性 曾益其所不能。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ⑶学生快速对照相关译文，自我检查。 四、三读课文 1、讨论以下几个问题。 ①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ ②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ 　2、检查自学效果 ①讨论后明确：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。 ②本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐； 运用了举例论证和正反对比论证的方法。 五、随堂练习 1．指出下列各句的通假字。 曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿ 2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死 六、布置作业：熟读、默写课文。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。