2019部编版六年级上册语文22月光曲 教案带教学反思.docx

课题  月光曲  课型  讲读课文  授课 时间  2 课时 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 目标 教具 准备  1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同 情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等 8 个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶 醉”等词语，描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境 的统一。 第一课时 自学课文，整体感知，理清文章层次。 范读课文，指导正确朗读课文。 讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 课件 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣 同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句， 回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看  设计意图 导入 （ ）  《月光曲》是如何诞生的。【出示课件 1：课题】（板书课 题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文， 导入后，要求学生 分钟  读好以后能回答两个问题： 1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？  带着问题读课文，可以 增强学生的问题意识， 培养学生的阅读能力。 二、自学课文，读后提问 （结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 1.《月光曲》这篇课文写的是什么？ 提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是， 是一个传说） 解释“传说”：是在民间流传的故事。 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月 光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰 当的附加成分。 （通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的 一首著名的钢琴曲。） 4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课 件 2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常  出示课件，让学生 新课 教学 （  同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫 了解贝多芬想用艺术 苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 为贫苦人造福的高尚 ）分钟 5. 歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没 情怀，为理解课文内容 有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。 做铺垫。 曲子写好了，就叫什么？（谱成） 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了 一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构，引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起 了什么作用？ 课文哪些段落写了这个传说？ 那么课文可以分成几大段？ 段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。  理解文章结构，引 导学生分段。这一环节 的设计旨在使学生清 4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文 楚作者的写作顺序和 第二大段。 四、读后提问，分清层次。  结构安排，对学生理解 课文和今后的习作都 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？ 有好处。 第几首是弹的《月光曲》？ 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两 层。 出示【课件 3】 第一部分：第 1 自然段 第二部分：第 2—10 自然段 第一层：第 2—6 自然段 第二层：第 7—10 自然段 五、进入情境，体会内心 读讲课文第二部分第一层。 指名读本段第一节。 通过教师描述，带入情境： 这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画 面：出示【课件 4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的 夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，  教师描述情境，可 贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅 以帮助学生了解故事 画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的 发生的背景，激发学生 贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一 的想象力，使学生受到 间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透 美的熏陶，同时也使课 出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样 的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路 就可以说幽静的小路。 贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅 屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴 声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎 么想？请同学们联想。 贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走 进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和 一个男