浅谈物理课堂教学中的提问技巧.docVIP

2015年安徽省基础教育教育教学论文 PAGE PAGE 8 浅谈物理课堂教学中的提问技巧 潘 玲 （霍邱县临水镇李集学校，1085427836@） 摘 要：在物理课堂教学中，提问是达到教学效果的重要方法之一。我们课堂中提出许多问题，却经常忽视提问的策略和技巧。在课堂提问时提出什么问题才适合学生认知水平？如何提问才有效？为什么要这样提问？我们课堂太不关注，提出的问题适当，经常过于抽象化，过难，形式化，不能达到相应的教学效果。所以，在物理课堂提问时，应该讲究一些技巧。 关键词：新课程 物理课堂 教学手段 提问技巧 引 言 有人曾经说过：“提问得好即教得好”。在四十五分钟的物理课堂教学中，需要采用一些辅助教学手段来了解学生对知识的掌握情况和提高学生对物理这门学科学习兴趣。课堂提问是最直接、最简单的教学手段。素质教育对教师的提问技能提出了更高的要求，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生对基础知识掌握情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生集中精力、积极思考，开发学生思维节奏，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，与学生情感的双向交流。从而取得良好的教学效果。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化．提问是老师与学生心灵间的“潜望镜”，这个“潜望镜”的镜筒、镜面的设计不同，师生彼此看到的情形也会不同。因此，课堂提问是教学过程中不可缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学，进行课堂反馈效果的一个重要的手段，还会关系到本节课教学成败。尤其在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。我从以下几点说我在物理课堂教学提问。 当前，教师在课堂教学提问中存在以下几种问题：什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的，各类问题“应有尽有”；只提问好学生，不提问后进生，或者专提问一小部分学生，冷落了大多数学生，或者对后进生进行惩罚性提问，给他们难堪；提问没有层次性，难易问题无阶梯；对学生的回答不置可否，对学生的质疑不理不睬；不能灵活应变，拘泥于原有教案的设计，不善于针对课堂气氛、学生的回答和反应追问下去……这些弊病在很大程度上影响了课堂教学的效率。那么，怎样优化课堂提问技巧，才能获得较好的教学效果呢？ 一、提问要关注学生的心理 解决教学教学过程中的一个难点或一个重点问题，往往靠直接提问是解决不了问题的，这时需要设计一组问题，由浅入深，由易到难，调动学生的思维，通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。 由于学生的个体差异，提问时应有一定的层次性、渐进性。对于一个学困生，提的问题要比较容易，并逐渐加深。对好学生提的问题要比较难，且具有一定的综合性。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜，再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸，“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题，你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学，这样先提问后回答的措施，调动了学生的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。 二、提问要符合学生思维 培养学生科学的思维方法是提高学生科学素质的主要内容．思路往往比结论更为重要．学生只有学会了思考，才能掌握获取知识的本领．多问几个“为什么”，暴露学生的思维过程，不仅便于教师了解学生思考问题的方法，而且能达到学生间相互交流思路的目的，相互启发，取长补短，提高分析问题的能力．? 培养有创新意识的学生，离不开富有创造精神的教师。常言道，名师出高徒，在课堂提问中，教师应该是大胆质疑、勇于创新的典范，这就要求教师必须认真开展教学研究，才能使课堂提问成为一种高超的启发艺术。提问之前，必须创设良好的物理情境，提出的问题能激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，提问之后引导学生进行“科学猜想”，并鼓励发表不同意见，使一系列的提问成为研究性学习的纽带。 三、提问要面向全体学生? 面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦．提问对应答人数要