练习4教学设第一八版计.docVIP

《练习4》教学设计 教学目标： 　　1．学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。 　　2．照样子，练习写上下结构的字。 　　3．背熟八条成语及一首古诗。 　　4．口语交际——练习约请。 　　5．学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 　　 第一课时 　　教学目标：完成一、二题 　　教学重点、难点：学会查词典、能根据语言环境选择适当的解释。 　　教学准备：师生均准备好词典 一、教学第一题（学用字词句）。 　　1．审题。 　　指名读题目后，师生简议训练要求。 　　2．指导。 　　⑴学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个问题。 　　⑵全班讨论交流： 　　①什么情况下查字典？ 　　②怎样查字典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。） 　　③词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择） 　　⑶学生尝试在词典中查“神秘”。（老师要留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生。） 　　⑷分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么选择的。 　　3．练习。 　　⑴学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”这三个词语。 　　⑵交流查词典的结果。 　　4．作业： 　　用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 二、教学第二题（写好钢笔字）。 　　1．审题。 　　教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。 　　2．指导。 　　⑴出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。 　　⑵引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。 　　⑶指导书写“章”。 　　①出示“章”，引导学生观察它的结构。 　　②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 　　（如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上） 　　③学生练习描写一个“章”字。 　　④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。 　　3．反馈。 　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 　　 第二课时 教学目标： 完成第三题 教学重难点： 理解成语及古诗的意思。 教学准备： 课件 教学过程： 一、教学第三题（读读背背） 　　1．熟记成语 　　⑴审题。 　　指名读题后，师生简议学习要求。 　　⑵指导。 　　①学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。 　　②指名朗读，注意纠正读音（“栩”读xǔ）。全班齐读。 　　③理解成语的意思：你了解了哪个成语的意思？ 　　（在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解） 炉火纯青：纯青，纯净的蓝色。原指道家炼丹时，炉火出现蓝色就算炼成了。后比喻品德修养、学习造诣或技艺等达到精湛完美的境界。 　　梦笔生花：比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。 　　浑然天成：浑然，完整不可分割的样子。天成：天然形成。形容 　　诗文或艺术创作完整和谐，没有加工的痕迹。 　　⑶练习背诵。 　　学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 　　⑷反馈。（采用集体与个别背诵相结合的方式） 　　2．背诵古诗。 　　⑴审题。 　　指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵） 　　⑵指导。 　　①解题并简介作者。 　　②指导看图，说说图上画了些什么。 　　③学生自由朗读，要求读正确、读流利。 　　④教师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？ 　　⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”、“深树”、“野渡”三个词语。 　　⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 　　独怜/幽草//涧边/生， 　　上有/黄鹂//深树/鸣。 　　春潮/带雨//晚来/急， 　　野渡/无人//舟自/横。 　　⑦指名试读，练习背诵。 　　⑶反馈：检查朗读与背诵。 　　 第三课时 教学目标： 完成第四题口语交际：《约请》 教学重难点： 训练学生能做到内容表达正确、完整，恰当使用礼貌用语，做到态度大方，声音响亮。 教学准备： 创设好“约请”的情景。 教学过程： 　一、谈话导入，激发兴趣 　　同学们，在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动，那么，怎么去约请，约请时应该注意什么呢？你们想知道吗？今天我们就来上一节口语交际课——约请。希望同学们在这节课上尽情地说，自由地交谈。 　二、审题 　　1．请同学们看大屏幕。指名把这节课的要求朗读一遍。 　　（生读本节课要求） 　　2．（指导观察