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《夏洛的网》阅读交流教学反思 “《夏洛的网》阅读交流”为整本书阅读交流课，针对 三年级孩子的年龄、心理特点，在之前就以“友情”和“科 学小知识”为主题开展过两次交流讨论，本次交流的话题是 “善良”。起初在确定主题的时候，我的心里也有些顾虑一 —“善良”这个词语是不是有些抽象？这样一个话题对于三 年级的孩子来说是不是太深了，他们接受不了？所以我在设 计教学过程的时候，刻意做了简单化的处理，例如：从小动 物之间特点的对比中感受独一无二的“善良” ，从一件件具该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 体感人的事例中体会难能可贵的“善良” ，从一句句朴实、 诚恳的话语中触摸金子般的“善良”品质，把一个抽象的名 词具象为可感知的事物，由浅入深，层次递进，以归纳推理 开始，用演绎推理推进，让孩子们不仅知道什么是善良，而 且懂得怎样做才算善良。整节课感觉上得比较顺畅，师生配 合比较好，本打算以“座谈会”的方式开展，考虑到组织的 问题以及场地的问题，所以感觉比较拘谨，我想以后有机会 尽可能在形式上创设的更温馨一些，舒适一些，惬意一些， 毕竟这是孩子们和老师之间的平等对话，既然是“聊书” ，该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 那么“聊”的气氛就应该更和谐，形式也应该更活泼一些， 这样更有利于孩子思想的交流和语言的表达。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 就阅读交流课的形式，我想不应该有一个固定的、死板 的模式，正所谓“八仙过海、各显神通”、“条条大路通罗马” 形势不重要，重要的是要达到怎样的目的。如何上好一节阅 读交流课，这也是仁者见仁、智者见智的问题；一节交流课 的优劣，在场的学生最有发言权。师生在交流的过程中观点 达成了一致，思想碰撞出了火花，情感产生了共鸣，这样的 课就是好课。阅读交流课是有别于传统阅读教学课的一种授 课形式，也是大家正在摸索学习的一种课堂教学行为。我们 应该以一种全新的视角、包容的态度以及更新的理念去审视 它、培养它、评价它、促进它。如果说个性阅读关注的是孩 子们阅读的广度，那么共性阅读则解决的是孩子们阅读深度 的问题。只有两者相辅相成，才是更加健康的阅读行为。再 者，一节短短的交流课，并不能说明什么，我们更应该看重 过程，而不是结果。我们所要关注的是：师生在读书的过程 中所开展的一系列活动，所享受到快乐与幸福的情感体验， 以及有诸多阅读辅助行为作用下，带给孩子的终生学习的理 念以及“生活就是阅读”、“阅读就是生活”的生存态度。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠