集体教学活动中幼儿学习行为的观察教学提纲.ppt

集体教学中幼儿学习行为的观察 王 浩 宁波大学学前教育系 阅读书籍推荐 1.弗朗索瓦兹?多尔多.儿童的利益:学会尊重孩子,上海社会科学院出版社,2012年版. 2.Janice J.Beaty著,郑福明,费广洪译.幼儿发展的解读与评价,高等教育出版社,2011年版. 3.赵喜庆,张海丽.幼儿心理与行为指导,中国劳动社会保障出版社,2010年版. 4.俞春晓.幼儿园集体教学活动设计方法与实例 ,中国轻工业出版社,2012年版. 主要阐释内容 一、与集体教学中幼儿学习行为相关的理论介绍 二、为何要对集体教学中幼儿学习行为进行观察 三、如何对集体教学中幼儿的学习行为进行观察 四、对集体教学中幼儿学习行为进行观察的相关反思 一、相关理论介绍 （一）集体教学 （二）行为 （三）学习行为 （四）观察 你能不能观察到眼前的现象取决于你用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么。 ——爱因斯坦 （一）集体教学 1、集体教学 一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的一种活动组织形式。 2、教学组织形式 教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。 集体教学体现了哪些教学思想或是教育理念等？ （二）行为 1、行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。 2、幼儿行为 幼儿行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显） 活动。 幼儿所表现出来的行为都可以称之为学习行为吗？如果不可以，理由是什么？ （三）学习行为 美丽的蝴蝶破蛹而出就会翩翩起舞，小鸭子出生没多久就会下水嬉戏，哺乳动物一出生就会找寻母亲温暖的怀抱，吮吸乳汁，蜘蛛从小会织网也是无师自通的。动物的这些行为都是与生俱来的，是一种天赋的遗传行为，称之为先天性行为。而有些行为则与先天性行为不同，是后天获得的经验性行为，称之为学习行为。 幼儿身上的哪些表现，可以称之为经验性行为？ （四）观察 1、观 察 观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又思考的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。 2、观察法 研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的理解与认识。 从上概念出发，您认为构成观察法的要素分别是什么？ 观察法的 构成要素 观察对象 的状态 观察者 观察手段 观察对象 观察目的 二、为何要对集体教学中幼儿学习行为进行观察 （一）观察的重要性 1、观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。 孩子是一本丰富多彩的书，是一个猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻足不前而无限留恋的风景。 看一看孩子发现了什么；听一听孩子表达了什么；猜一猜孩子在思考什么……如果我们能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界，由此我们会加深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。 2、儿童因生理、心理及教养方式的不同，因此有不同的学习方式，教师通过观察可以发现与了解儿童是如何学习的，从而可以明确幼儿的学习品质或学习风格。据此提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要的材料（环境），生成或设计出符合幼儿需要的活动，保证活动的适宜性和有效性，切实提高幼儿教育活动的质量。 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要！ ——蒙台梭利 3、可以为学前教育研究尤其是儿童研究积累丰富、翔实、全面的第一手资料，为深入后续的研究提供必要的基础。 教师如果有观察的自觉，其教育人生将会因此而摆脱苍白，摆脱虚浮，更重要地是能够超越平凡，使自己逐渐变得理性、深刻与丰富起来，能使自己体验到人生幸福的同时，也能使幼儿体验到童年的幸福！ （二）观察的可行性 对于幼儿 幼儿不容易受到观察者的影响，较少刻