新课改形势下小学数学课堂提问初探.pdf

安吉县 2005 学年 规划科研课题 新课改形势下小学数学课堂提问初探 摘要： 课堂提问是课堂教学中,教师贯彻教学意图，师生之间交流信息的重要手段，如果能根据 教学目的，结合学生的实际，艺术地设置高质量的课堂提问，则可以提示学生思考的起点和 方向，引导学生有序地探索知识的奥秘，形成数学思想，同时也可以激发学生积极主动的求 知欲，给学生留下咀嚼的余地和思考的空间。特别是在新课改形势下，让学生在课堂上进行 探究性学习，有效的课堂提问有其重要性和必要性。本课题组本着对提高课堂效率，发展学 生思维能力的意图，对小学数学课堂提问进行研究。 1、提问是否明确具体；提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为 学生指明思维的方向。 2、提问是否在知识的关键处、疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问；在知识的关 键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。 3、问题的提出是否有疏有密，留给学生充分思考、自我探索、协作交流以及组织表达的 时间；以培养学生分析问题和解决问题的能力。 4、问题的设置有是否"精"，是否有效；漫无目的、随心所欲地提问只会令学生感到无所 适从。 5、问题的设置要由易到难、由浅人深，层层推进。 6、提问的形式是否具有多样性；学生的思维总是从问题开始的，围绕课堂教学内容的需 要而设计不同的形式、新颖有趣的问题，对引导学生积极思维，可以收到事半功倍的效果。 7、问题的设置是否具有艺术性；数学课堂提问在问题的组织，语言的使用和提问的“火 候”等方面都要求教师做好艺术性处理。 关键词： 数学教学、课堂提问、初探 著名教育家苏霍姆林斯基说过： “学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊， 更主要的是为了变得更聪明。”在数学教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境， 以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习 能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的很重要途径；是沟通师生思想认识的主 1 要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。 课堂提问是课堂教学中,教师贯彻教学意图，师生之间交流信息的重要手段，如果能根据 教学目的，结合学生的实际，艺术地设置高质量的课堂提问，则可以提示学生思考的起点和 方向，引导学生有序地探索知识的奥秘，形成数学思想，同时也可以激发学生积极主动的求 知欲，给学生留下咀嚼的余地和思考的空间。特别是在新课改形势下，让学生在课堂上进行 探究性学习，有效的课堂提问有其重要性和必要性。本课题组本着对提高课堂效率，发展学 生思维能力的意图，对小学数学课堂提问进行研究。本课题实施如下： 1、在教师平时的备课中，抽取部分案例，以小组为单位，在备课组和教研组的组织下， 进行点评，主要针对于教师在教学前的课堂提问是否对学生的学习起着真正、有效的作用； 并且针对个人的意见，怎么样的提问，使学生的学习和探究更加的有效。有助于学生对所学 知识的更加有激励作用，更好地把握学生学习的起点和方向。 2、通过教师真正的课堂教学来进行分析。利用听课、评课方式，分析数学教师在课堂中 的提问是否有效，能否激发学生学习兴趣，调动他们的感官的同时参与学习。并且利用学生 课后的反馈信息，来探究数学课堂提问。发挥全体数学教师的作用，来共同探讨怎样的数学 课堂提问，能提高数学课堂提问的质量，提高学生的学习质量。 3、对前一阶段的数学课堂提问的探究总结，形成课题研究论文。并且找出其中的收获及 不足之处。 4、参考相关文献，提问课题研究的理论水平，指导课题研究的方向，把握研究的尺度。 以下是我校三名教师的校级公开课中，课题组成员捕捉到关于课堂提问的信息与思考： 一、启发性课堂提问 （案例提供：李建民） 在教学“异分母分数加减法”，首先复习同分母分数加减法的计算法则，要求学生计算２ / ４+ １/ ４、３２/ ４０- ２５/ ４０、２１/ ６０- ８/ ６０，并说出解题依据：分数单位相同， 可以直接相加减。接着，教师设计了这样一组提问： １、这几道同分母分数加减题中，有的分数不是最简分数，你能把这几个算式改写成最 简分数相加减吗？ （学生改写成１/ ２+ １/ ４、４/ ５- ５/ ８、７/ ２０- ２/ １５）现在这几个算式还是同分 母分数相加减吗？（不是