《土地的誓言》设计2.docxVIP

〈〈土地的誓言》设计2 《土地的誓言》设计 教学目标： 、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情； ； 2、 揣摩、品味文中富有激情的语言 3、 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 教学时间：一课时 教学设计： 一、 歌曲播放，激情引读 、歌曲播放： 教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌 中的悲壮情感。 2、激情引读： “九#8226; 一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富 饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。 他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一 堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏 制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、 有情朗诵，整体感知 、有情朗诵： 教师配乐范读课文。要求： a注意把握教师的语气语调重音； b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由； c感受文中的情感。 学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a流畅、准确，并尽H读出自己所体悟到的情感。 b读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的 情感？ 三、合作探究，品读赏析 、合作探究： 作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出 来？试举例说明。 讨论明确：a运用了大虽富于鲜明感情色彩的词语，直 接抒发感情。 b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 c人称的恰当运用。 课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同? 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现， 表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲 击力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶 美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对 老乡的怀念之情，在怀念中乂暗含着忧伤与愤怒， 最后喷发，该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 面对土地发出自己坚强的誓言。 2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗 读这些句子，并谈谈你理解和体会。 （可从思想内容、修辞 表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例： “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳 动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着 一种热情。”（突出“泛滥”）该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱 蠕，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘 荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 葬”) 为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静” 为什么说“我是土地的族系” ？ 3、学法指导： a明确该词的本意； b联系上下文，分析该词所处的语境。 四、 回味赛读，互动释疑 、回味赛读：回味情感、语言特色等，进行朗读比赛。 再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、 总结存储，拓展延伸 、总结存储：同学们，“九#8226; 一八”已成过去，它 是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝 不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起 诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国 智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少 年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜 于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2、拓展延伸： 课后有感情地朗读课文两遍。 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱 的呢？ 描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。 “九一八真的成为历史了吗？ ”以此为题写一篇小作 文