人教Ａ版数学必修四2.3.3《平面向量的正交分解、坐标表示和坐标运算》教案.docxVIP

平面向量的正交分解、坐标表示和坐标运算 一、内容和内容解析 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，有其深刻的几何背景，是解决几何问题的有力工具。本节课是高中新课标必修④第二章向量中第三节平面向量基本定理基础上紧接着学习的内容，包括平面向量的正交分解及坐标表示、平面向量的坐标运算。它是平面向量基本定理的应用，在平面直角坐标系内向量与坐标建立起一一对应，使向量兼具“形”“数”两方面特征，从而为通过“数”的运算处理“形”的问题搭起了桥梁，同时为后续学习平面向量的数量积奠定了基础。 其中：平面向量的正交分解是平面向量基本定理的深入，同时为平面向量坐标表示奠定理论基础。 向量的坐标表示既是平面向量基本定理的深化，又是实现向量坐标运算的基础，在学习了向量的坐标表示的定义之后，建立了向量的坐标与点的坐标的联系，实现了新旧知识的转化，便于学生全面把握向量的坐标概念； 有了向量的坐标表示，向量的加法、减法及实数与向量的积都可以用坐标来进行运算，使得向量的运算完全代数化，将数与形紧密地结合起来，这样许多几何问题的解决，就可以转化为数量运算，从而简化了思维过程。 引入向量的坐标运算，使几何问题代数化，实现“有效能算”思想，因此熟练掌握平面向量的坐标运算是本课的教学重点。 二、目标与目标解析 1、? 理解平面向量的正交分解概念 2、理解与掌握平面向量的坐标概念 （1）在巩固平面向量基本定理的基础上理解平面向量的坐标概念 （2）会写出平面直角坐标系内给定向量的坐标 （3）掌握向量坐标与表示它的有向线段的起点、终点坐标之间的关系 3、掌握平面向量的坐标运算 （1）能正确理解向量加、减法及数乘向量的坐标运算法则 （2）能熟练进行向量的坐标运算 三、教学问题诊断分析 学生在理解向量的坐标表示时会出现障碍，主要表现在： 1、向量和点都可以用坐标表示，易将向量的坐标与点的坐标相混淆。 2、对“相等向量的坐标相等”的理解不到位，特别是由有向线段表示的相等向量坐标间的关系。 其原因是：在学习向量坐标表示之前，学生已经理解点的坐标概念及其意义，明确了点的坐标与点在直角坐标系中的具体位置有关，受思维定势的影响，学生认为向量的坐标是由表示向量的有向线段在平面直角坐标系中具体位置确定的，还有学生将向量和表示向量的有向线段相混淆，从而产生对向量坐标表示意义理解的偏差。因此，对向量的坐标表示意义的理解是本课的教学难点。 四、学习行为分析 为了理解向量正交分解的概念和意义，在复习平面向量基本定理的基础上，让学生寻找基本定理在物理学中作用的例子，感受向量正交分解的现实背景。 五、教学过程设计 教学情景 1、教学内容：平面向量的正交分解 问题1、指出平面向量基本定理的内容及意义 设计意图：复习旧知，为下一步将基底特殊化引出新课做准备。 师生活动：学生口述，教师点评。 问题2、平面向量基本定理在物理学中有哪些作用？试举例说明。 设计意图：建立数学知识与物理知识的联系，感受数学定理的实际模型，有助于理解向量的正交分解概念及意义。 师生活动：学生思考并举例。教师给出向量正交分解的定义并简要说明作用。 2、教学内容：平面向量的坐标表示 问题3、平面直角坐标系中，每一个点都可以用一对有序实数（即它的坐标）表示。对直角坐标平面内的每一个向量，如何表示呢？ 设计意图：通过类比平面直角坐标系中点用有序实数对表示，提示学生思考在直角坐标系中表示一个平面向量的方法，培养学生的迁移能力和创新意识。 师生活动：学生思考、猜想向量也可以用坐标来表示。由平面向量基本定理，分别选取与x轴，y轴同向的两个单位向量、作为基底。 问题4、如图，取与x轴，y轴同向的单位向量、为基底，用、表示向量。?? 设计意图：让学生经历知识的形成过程，从具体问题中初步感受向量的坐标表示意义和向量坐标的求法，同时为学生抽象坐标表示的定义作铺垫。 师生活动：生：；? ；? ；??? 师：根据定理，对，有唯一和它对应的实数对（2，3），我们称(2，3）为的坐标，记=(2，3) 生：同理得 问题5、更一般地，怎样定义平面内任意一个向量的坐标？ 设计意图：通过学生自身对定义的抽象建构过程，加深对所学知识的理解，同时渗透由具体到抽象、由特殊到一般的认知方法， 师生活动：学生思考作答，教师修整、完善。 平面向量的坐标表示的定义：在直角坐标系内，取与x轴，y轴同向的单位向量、为基底，任意一个向量，由平面向量基本定理知，有且只有一对实数x、y，使，则称（x,y）为向量的坐标。记作=（x,y）。 问题6、①写出、、的坐标； ②如图，写出的坐标，并分析它们间的关系。 设计意图：巩固向量坐标表示的定义，明