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关于高三作文复习的反思 写作不仅是语文学科的重要组成部分，而且在高考中占有较大 的分值比例，从某种意义上可以说，作文的成败直接决定了语文考试 的成败。因此，无论是在日常学习还是在高三复习时，都应当将作文 作为重中之重。 一、目前作文教学中存在的误区 长期以来，无论老师还是学生，在作文复习方法上都存在一些 误区。一是不作为，认为作文提高太慢，讲多讲少一个样，练和不练 一个样，将有限的时间花费在作文上得不偿失，即便写，也是抱着“不 得不写”的态度敷衍而已（如每月的月考），缺乏系统地讲解和有针对 性地练习。二是不会作为，只问耕耘，不问结果，只管一篇接一篇地 写下去，就如同“韩信将兵，多多益善”，却不知道为什么写、写什么 和怎样写，写过之后，也不加反思，不求收获。这样复习，只能导致 平时作文凭感觉、临场写作看发挥、得分多少靠命运的作文虚无主 的确，与语文考试所涉及的基础知识、古诗文阅读等知识点相比，作 文最具灵活性和综合性，无论是在日常学习还是在高三复习备考阶 段，许多同学都感觉无从下手。但是，需要注意的是，我们现在所讲 的、所作的都是在考场中写作的应试作文，而考场写作与文学创作有 很大的不同。文学创作更强调丰富深入的生活积累、深刻犀利的思想 认识、新颖独到的构思立意、精巧个性的语言风格，更注重自我意识。 当然，考场写作也需要这些，但并不是每一名学生都能具备这种能力， 而且个人感觉或多或少还需要一些天分。而考场作文的评定有其特定 的标准，尤其是近几年来普遍实行的“分项分等”评分，对整个高中作 文教学也同样具有直接的规范和指导意义。评分标准的些许变化，都 会引起作文教学理念及方法的改变，所以，全面、深刻地了解高考作 文的评分标准，既有利于考生在考场中自觉规范自己的写作，更有利 于教师对学生进行系统而有针对性的指导。 因此，无论是在日常教学还是在高三复习阶段都应以高考“作文等级 评分标准”为纲，领会并把握考场作文的规律。 二、关于高三作文复习 （一）深入研究高考试题及评分标准。 高三作文复习不同于高一二教学，它面对的是高考，所以就很有必要 了解高考作文命题中呈现的规律，研究它的发展趋势，这对高三的复 习备考方向有很强的指导意义。 1、要对高考试题类型的发展演变轨迹进行深入地研究，分析近几年 的高考命题特点及今后高考作文命题的基本趋势，这是关于高三作文 复习的基本方向问题，必须引起重视。 纵观30 年高考作文试题的设计，无不展示出当时当地的价值判断和 人文取向，折射出鲜明的时代特征，因此需要我们“两耳要闻窗外事”， 同时还要能够对社会热点问题进行体味，形成自己的判断。 就命题形式而言，现在已形成相对固定的命题作文、话题作文、新材 料作文三分天下的框架。 就写作要求而言，同为新材料作文，2006年要求“全面理解材料，但 可以选择一个侧面、一个角度构思作文”“不要脱离材料的含意作文”， 2007 年和 2008 年则要求“选择一个角度构思作文”“不要脱离材料内 容及含意的范围作文”这一变化非常微妙。相比较而言， 2007 年和 2008 年写作的范围更加宽泛，写作的要求更加宽松：能把握材料的 含意更好（含意往往是唯一的），即使把握不了，只要所写内容在材 料内容的范围以内就算是符合题意。 2、评分标准是指导高三作文写作的标尺，只有熟悉了高考作文的评 分标准，才可以结合等级评分标准有步骤、有针对性地训练，达到知 己知彼，百战不殆。 比较近几年高考作文《等级评分标准》的变化我们可以发现：一是评 分要素基本稳定，“基础”“发展”两个等级，“内容”“表达”“特征”3 个 项目，计13条标准；二是在基础等级中，“内容”项以“题意、中心、 内容”为重点，“表达”项以“文体、语言”为重点；三是在发展等级中， 不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。因此，作 文若想得高分，在复习中还要加强发展等级的训练。 除了以上几点，扣分的四种情况，即缺标题、字数不足、错别字和标 点错用、书写潦草也不容忽视。尤其是对错别字和标点符号错用方面 扣分的分量明显有增加的趋势。 （二）针对高考作文评分的特点和要求，在复习过程中应在系统讲解 的基础上重点分几个梯度训练学生的审题立意、加工运用材料、文体、 结构、语言、发展等级等，做到基础扎实，发展突出。 1、高考作文历经三十年的变迁，到如今，已经进入命题作文、话题 作文、新材料作文三足鼎立的阶段。所以，在备考阶段，要对这三种 命题形式的基本知识，比如，各自的概念及特征、常见的类型、审题 技巧、构思策略及写作