江苏省海门师范学校政教处 曹科枢教学教案.pptx

江苏省海门师范学校政教处 曹科枢 ;对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。 正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。;一、如何评价学生的体育学习成绩;（一）评价内容单一;陶西平同志曾经说过这样一段话：“ 在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，经过尽职尽心的培养，这些学生里将来也可能会出现‘ 千里马’，那你实际上也起了伯乐的作用。;（一）为什么要进行体育学习评价; 1、是由于上级领导要求这么做，自己也不知道为什么? 2、是为了把学生分成好、中、差生? 3、是为了获得一种“权威性”的地位? 4、是为了寻找“教”与“学”中存在的不足? 5、是为了学生今后能更好地学习?;《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。;进行体育学习评价的目的; 1、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体能与运动技能）? 2、五个学习领域的内容? 3、学生通过体育学习所得的收获? 4、学生通过体育学习自身所发生的变化?;多元的体育学习评价内容;1. 体能的评定;2. 知识与技能的评定;3. 学习态度的评定;4. 情意表现与合作精神的评定; 1、全国统一的评价标准（如《国家体育锻炼达标标准》等）? 2、根据我国地区差异，各地有权制订适用于本地的评价标准? 3、根据各校条件的不同，各校也可制订适用于本校的评价标准? 4、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师?;传统的体育学习评价强调用统一的《国家体育锻炼达标标准》来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人平等”的传统教育观念有关，因为“重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一种价值观要求被评对象。”;试问： 一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？;1．由体育教师根据教学实际制订相应的评价标准。 2．体现差异性：应关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。;“攻欲善其事，必先利其器” “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生” 目前还没有哪一种评价标准能为体育教师评价学生提供全面而充分的依据，但如果能让体育教师自己根据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生的个体差异从多种角度去评价学生，去发现学生的优点和长处，有利于每个学生在自尊、自信中快乐地学习体育课程。;如何制订评价标准呢？;评价等级 ; 1、为了评价的绝对科学性，仅仅通过一些量化的标准来甄别学生？ 2、为了减少教师的工作量，只在学期结束时对学生进行一次性的体育学习评价？ 3、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学生打个等级就可以了？ 4、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对一些绝对性指标进行评价？;（四）体育学习评价的方法;1、评语式评价和等级制评价相结合;水平二（小学3～4年级）学生体育学习成绩评定 同学： 你在本学期乒乓球项目学习中，表现非常优秀，令人羡慕，学习体育的热情很高，十分可喜。但是，作为一位小伙子，在游泳中的勇气还不够。下次游泳你能勇敢些吗？老师等着你的行动，相信你一定能行。 教师 （签名） 年 月 日;水平三（小学5～6年级）学生体育学习成绩评定 同学： 你在排球学习中不仅能认真出色地完成动作，而且能协助老师组织好排球教学，对基础差的学生能给予积极的帮助。你的身体开始发育，建议你从书本和父母亲处了解有关身体发育的知识，懂得身体发育期的许多表现都是很正常的。 教师（签名） 年 月 日;2、终结性评价和过程性评价相结合;单元评价和阶段评价 投掷小测试 (1)安排了三种测试法，让学生选择感兴趣的。 摘水果：把水果图案贴在墙上。 老鼠进洞：垒球进筐 正中靶心：飞镖投准 (2)投远： 飞过高山：将沙包投过横绳 游戏：看谁得分多 ;成长记录袋评价 文潇同学的案例（摘自其成长记录袋） 1