生物的特征说课稿.ppt

第一节 生物的特征 一、说教学需要 二、说教学目标 三、说重难点 四、说教法和学法 五、说教学思路 六、说教学过程 七、说教学评价和反思 一、说教学需要 1 、说教材： 课题选自人民教育出版社编著的 《义务教育课程标准实验教科书 · 生物学》七年级 上册第一单元第一章第一节“生物的特征”；新 教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为 主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把 “认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作 为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重 的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些 特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础， 并以此激发学生学习生物的兴趣。 ? 2 、说学情： （授课对象：七年级学生） ? 学生的已知： 学生已经了解了周围的一些生物， 为本节知识的学习奠定了基础。 ? 学生的未知： 学生尚不知道生物有何特征，如 何区别生物和非生物。 ? 学生的学习特点： 初中生具有丰富的想象力和 较强的好奇心，及一定的观察能力、认知能力 及问题分析的能力。 但是 ，学生在学习过程中 具有 盲目性 ，对科学探索的过程和方法及结论 的形成 缺乏理性的思考 。 导航 ? 1 、知识与技能： 了解生物和非生物，比较 它们的区别，说明生物具有的共同特征 。 ? 2 、过程与方法： 学生通过 探究学习 的过程， 培养学生的观察能力，分析问题、解决问 题的能力和发散思维的能力 ； ? 3 、情感态度价值观： 增强学生热爱大自然 、保护大自然的情感，从而培养学生热爱 生命、保护生命的价值观。 二、说教学目标 导航 ? 教学重点： 生物的共同特征 ? 教学难点： 培养学生的发散思维能力及 观察、分析问题的能力 三、说重难点 导航 教法 —— 老师为辅 讨论法 讲授法 演示法 探究法 学法 —— 学生为主 自主学习法 合作学习法 探究学习法 四、说教法和学法 导航 ? 本次教学我将充分利用教材上的图片例子及多媒 体课件 , 贯穿理论联系实际的观点 , 以学生为主体 , 引导学生探究 生物的特征 , 带着学生走向知识。 五、说设计思路 导航 六、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣， 导入新课 展示多媒体画面 ── 乘坐宇 宙飞船从太空遥望地球， 映入眼帘的是一幅由蓝色、 绿色和白色等编织而成的 美丽的图案：蓝色是浩瀚 的大海，绿色是广惠的森 林和原野，白色是飘动在 海洋和陆地上空的云彩。 （二）分组讨论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和 生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组 讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以 小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的 知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学 生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科 学探究的能力，达到了自主学习的目的。 （三）相互交流、辩论、归纳和总结 当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物， 生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学 生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才 下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以 让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明 他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用， 运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 （四）知识拓展，升华与迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？ 各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一 定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以 上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致， 所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大 以后能继续从事这方面的研究。 教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请 几个学生上前来表演人具备的特征。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生 物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大 自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所 有生物的共同家园 ── 生物圈，对学生进行情感教育。 4 、生物的特征（小结） （六）巩固与练习 1 ．播放多媒体：指出哪些是生物，哪 些是非生物。 2 ．播放多媒体：指出资料中反映的是 生物的哪些特征。 一、观察：是科学探究的一种基本方法。 二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。 三、生物的特征： 1 ．都需要