部编人教版小学五年级语文下册《军神》教案.docx

军神 教学目标： 学习生字,掌握并会运用新词。 理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 能够有感情地朗读课文。 继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。 教学重点难点： 体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化 ,深入体会感 情。 第一课时 教学过程： 一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 2、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄 醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课  晕 勉  堪 承 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用 比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书： 手术前（1－10） 手术经过（11—17） 手术之后（18—26） 2、出示自学提示，学生默读思考： 划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什 么会有这样的变化，简单批注在书上。 有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 小组讨论交流。 在全班交流并质疑。 指名读划的相关的句子，简单说体会。 解词： 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生 当时是怎么想的？ 学生自由读课文。 小组交流、讨论。 2、全班交流。 三、根据学生回答，相机导学课文。 1、导学“求治”部分 指名朗读第一自然段。 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ （4）分角色朗读第一自然段。 2、导学“术前”部分。 读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？ 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心 损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 （3）不用麻药意味着什么？ 刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反 映出来的？ 有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 3、导学“术中”部分。 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克 表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ 课堂交流 联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛 苦。 指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。 （5）小结。 4、导学“术后”部分。 （1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭 紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生 为什么会有这样的反应？ 指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！” 震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人， 他心中会怎么想？ 根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握 语气，突出“军神”形象。 指导分角色朗读这一段。 四．复述总结，拓展延伸 ．正是由于刘伯承爷爷，年青的时候非常勇敢，有坚强的意志，所 以后来才成为了赫赫有名的将军和元帅。让我们怀着崇敬再来读读课 文，再次感受他坚强的意志。（齐读课文） ．学完了课文，你能用板书，或是用自己的话，按照手术前——手 术中——手术后的顺序把这个故事讲给你的家人听吗？先小组内讲 一讲。（小组交流） ．指名交流 ．同学们，这个学期我们学校开展了“走近伟人”读书活动，课 后，让我们收集我国元帅的故事，来开一个“十大元帅”系列故事会， 好吗？ 板书设计： 27.军神 刘伯承  微笑  平静  一声不吭  一笑 沃克医生  惊疑  冷冷  柔和  生气  愣住  颤抖  由衷  惊呆 慈祥  肃然  起敬 教学反思二 这篇课文的教学重点和难点是让学生感悟刘伯承坚韧不拔的意志，学 习他做一个意志坚强的人。课文中抓住语言、动作、神态来表现人物的内 心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。 作为三年级学生来讲，让学生初步学习这样的写作方法非常难，这就需要 引导学生多读课文，在读中细心体会，逐步领悟。 为了让学生深入课文，入情入境，在教学本课前我精心设计每一个教 学环节。教学中我让学生反复阅读体会，尤其抓住人物语言、动作、神态 的相关句子，让学生读中感悟，体会“军神”的含义。 一、精心设计课前准备和导语。 有好的开头才会有好的结尾。在课前准备部分，我用投影为学生提供 我国开国十大元帅图，并告诉学生这十位元帅为我们新中国成立立下汗马 功劳，这样让学生们对我国十大元帅有了初步认识。在学生们了解以后再 告诉他们今天要学习的课文与这十位元帅中的一位有关，他就是刘伯承。 学生的学习兴趣被激发起来。我又出示有关刘伯承的背景资料，让学生在 学习课文前先初步了解刘伯承，这样对于后面课文的学习有了很好的帮助。 二、灵