北师大版数学五年级上册-01一 小数除法-022 打扫卫生-教案02.docxVIP

打扫卫生 教学内容：北师版五年级上册数学P4—6 教学目标： 1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点： 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点： 除得的结果有余数，补“0”继续除。 教学过程： 一、复习 教师出示复习题： 口算 6.5÷5= 7.2÷4= 9.6÷8= 14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5= （2）列式计算 22.4÷4= 9.6÷2= 18.2÷14= 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。 （1）按照整数除法的法则去除 （2）商的小数点要和被除数的小数点对齐 二、创设情境，引出问题 课件出示情境主题图： 开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤扫帚共花了18.9元，买4个簸萁箕 引导学生读懂数学信息，并提出数学问题。 教师根据学生提出的问题，整理出两个问题： （1）买买6把扫笤帚共花了18.9元，每把笤扫帚多少元？ （2）买4个簸箕萁共花了26元，每个簸箕多少元？ 三、自主探究，合作交流 活动一：获取信息，尝试估算 师：想一想，估一估，每把笤扫帚多少元？ 学生可能会想到18.9接近18元，18÷6=3（元），18.9比18大，估算每把3元多一点。 活动二：自主思考，尝试解决 18.9÷6到底等于多少，我们已经学过了小数除以整数的方法，请学生自己尝试计算。 活动三：合作交流，探索展示 自主尝试后，在组内交流自己的算法，以小组为单位进行展示汇报。 预设学生可能会出现的集中情况： 预设1：18.9÷6用竖式计算，除到十分位9÷6=1余3就结束了。 预设2：18.9元=18元+0.9元 18÷6=3（元） 0.9元=90分 90÷6=15（分） 3元+15分=3.15元。 预设3：把18.9换算成以分为单位的整数1890来计算，得315分=3.15元。 预设4：竖式计算，发现有余数后，在余数后添“0”继续除。 活动四：教师引导，建构算理 1、教师追问：观察竖式中的余数3，为什么后面可以添上0继续除？ （引导学生回答依据“小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变”） 2、18.9÷6与我们刚刚学过的小数除以整数有什么不同？ （除到小数末尾有余数，就在余数后面添上“0”继续除） 活动五：掌握方法，尝试应用 1、竖式计算26÷4 思考：在计算过程中你遇到了什么问题？这两道题有什么相同点与不同点？（相同的地方，除到被除数末尾都有余数，不同点的是一个被除数是小数，一个被除数是整数） 组织讨论：除到被除数的各位有余数，该怎么办？（针对难点展开讨论，使学生明确被除数的末尾还仍有余数，要在商的右下角点上小数点，再在余数的后面添上0后继续除） 2、竖式计算12.6÷12 思考：十分位上不够商1，有余数该怎么办？（十分位上不够商1就商0，然后在余数的后面添上0继续除） 四、教师小结 除数是整数的小数除法的计算方法是什么?我们是怎样推导出这个计算方法的？（除数是整数的小数除法的计算方法与整数除法相同，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾还仍有余数，就在余数的后面添上0继续除） 五、巩固练习，拓展提升 1、完成教材第5页练一练第1题。 强调要先估一估，在竖式计算。 2、小小神算手，完成教材第5页练一练第2题。 要求说出竖式每一步意思。 3、完成教材第6页练一练第4题。 引导学生说清楚为什么错了，再改正。 4、完成教材第6页练一练第6题。 六、全课总结 1、本节课我们学了什么？ 2、你有什么什么收获？ 3、你还有什么问题？