双钩函数地教学设计课题.pdf

b 《 f (x) ax 》 函数 的教学设计 x 其生 知识背景分析 【 】 ： 建立实际问题的函数模型， 利用已知函数模型解决问题， 作为一条主线贯 穿了新教材的始终。 本节容是在前节学了基本不等式的基础上而补充设置的， 因 为在具体求最值的过程中， 利用均值不等式而无法解决其最值， 主要是等号不成 立而引起最值的无法实现， 这就需要我们进一步探究函数 f （x ）＝ax ＋b/x 的性 质和图象，从而利用其性质解决问题。 【学生情况分析】 ：在初中的基础上，学生又学习了指数函数，对数函数，幂函数， a b 三角函数，前节又学习了基本不等式 ab (a 0,b 0) 均值定理，在此基础之上研 2 b 究函数 f (x) ax ， 已是顺理成章了 。因为极限 与渐进线还没学，可能在研究图 x 象逼近直线时会有部分学生感到困难；可借助媒体帮助。 b 【教学目标】 ：掌握函数 f (x) ax 的图象与性质 ，进一步体会 研究函数的基 x 本方法 ．让学生在了解函数性质的基础上，学会用现代的电子工具，对函数图像 进行全新的认识。 在探究中体验数学中的分 类讨论思想， 数形转化思想的意义和 价值。 b 【教学重点及难点】： f (x) ax (a 0,b 0)函数的研究。 x 【教学方法】：启发·探究式教学 【教学手段】：多媒体辅助 【教学过程】： 创设问题情境 媒体展示： 如图 : 已知墙长 MN＝a 米，面积为 32 平米的矩形用地一面靠墙， 其他三面用砖料 围成，设边长 AB＝x 米，（1）写出砖料周长 y 与边长 x 的函数关系式，并指出函 数 y ＝f （x ）的定义域。 （2 ）请你设置 x 为何值时 , 用料最省？ M N A B 师生互动 64 生： f ( x ) x ( 0 x a ) x 64 64 生 1： x 2 x 16 ， x x 64 等号成立的条件是 x ，即 x ＝8 x 生 2，等号不一定能取得，若 a<8, 则 8 (0,a] 师：那 x ＝？时用料最省呢？ 生 2 ：当 a ≥8 时，x ＝8 用料最省 师：当 a<8 时， x＝？ ，用料最省？ 生：？