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听说读写四种语文 能力的培养 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 摘要 :本文主要阐述了当前语文中听 说读写存在的问题，长期以来，在小学 语文教学中一直存在着一个突出的弊 端，就是重 “文 ”轻 “语 ”，重 “读写 ”而轻 “听 说 ”。我们必须明白听说读写的重要性， 听说读写是相对独立的但又有着密切联 系的四种语文能力，同属人类交流思想 活动的畴，是同一畴的不同活动形式。 语文教学基本任务应该是 :以能力训练为 主 ,重视熏陶 ,全面提高学生的语文素养 , 培养学生正确理解和运用语言文字的能 力。怎样有目的地培养学生 “听 ”的能力 , 有计划地培养学生 “说 ”的能力 ,有步骤地 培养学生 “读 ”的能力 ,有意识地培养学生 “写 ”的能力 ,将是本文的核心。 语文是什么 ?对执教语文的教师而 言，正确理解是第一要义。叶圣陶先生 在 1964 年 2 月《誉滕万林》信中说得十 分清晰： “口头为‘语’，书面为‘文’， 文本于语，不可偏指 ”;其后有人释为“ ‘语 言’ ‘文字’，有人释为‘语言’，皆非立 此名之原意。第二种解释与原意为近， 唯‘文’字之含意较广，缘书面之‘文’ 不尽属于 ‘文学’也 ”;第一种解释之“ ‘文 字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原 意合矣 ”。认真琢磨，可知语文的实用功 能与文化功能皆蕴含其中。 “语文 ”的涵 与外延随着发展的需要而不断发展，显 然，今日对语文课程性质与功能的界定 有源可寻，非空穴来风。 1.许多教师教育思想不端正 . 教育思想指导教学实践 ,没有正确的 教育思想就很难有正确的教学实践 .长期 以来很多教师总认为 ,读写是 “硬 ”任务 , 大纲有要求 ,课本有任务 ,学校有考核 ,完 不成任务 ,考不出好成绩向谁都不好做交 待 ;听说是 “软 ”任务 ,反正考试考不到 ,练 不练无关紧要 .还有的教师甚至认为听话 说话是人人都会的 ,读写能力提高了 ,听 说也会跟着提高 ,用不着单独训练 .有的 教师埋怨 ,语文老师都够累的了 ,那还有 时间去搞听说练习 .在这些错误思想支配 下,语文教学中就常常出现 “欺软怕硬 ”的 现象 —— 对读写容不敢有丝毫马虎 ,而对 说话课则往往是敷衍了事 ,走过场 ,有时 则干脆为读写让路 . 还有的教师主观上也想把听说抓上 去,但由于平时对听说教学不研究或研究 不够 ,在教学中练不得法