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实用标准文档 初中物理小组合作学习模式初探 韩丽梅 作为从事一线教学多年的一名物理教师，长期的传统教法带来 的昏睡的课堂，低效的教学，让我迫切渴望教改。小组合作学习作为 高效课堂改革倡导的有效学习方式之一， 已在有些省市被广大教师所 采用，实践证明在许多方面极大弥补了传统教学方法的不足。目前， 我国对小组合作学习的研究工作仍处于初级阶段， 对其无论是理论研 究的深度和广度，还是具体实践的研究，都存在着较多问题。虽然在 某些学校取得了较好成效， 但是这种教学形式是否具有推广价值？如 何在日常教学中得到广泛应用？使用的实效性到底有多大？顺利运 行需要注意哪些问题？问题如何有效解决？面对所有这些问题， 本人 积极实践， 勇于摸索。本文针对上述问题， 具体探究了一些教改思路， 总结了一些教改的经验， 希望能为进行小组合作教学尝试的教师们提 供一些借鉴。 小组合作学习模式的理论基础和现实意义 20 世纪初勒温认为 在一个合作的集体中，具有不同认知结构、不同思维方式、不同智力 程度的成员在共同学习中可以相互启发、补充、鼓励，在交流中产生 新认识，上升到新的水平，提升学习能力，完成自主学习、被动学习 不能实现的学习任务。 我国对于合作学习的认识早在两千多年前， 教育典籍《学记》中，子曰： “独学而无友，则孤陋而寡闻。 ” 在强 调以人为本、科学发展观的今天，教师与学生、学生与学生之间不应 只是被动的服从和相互信息孤立的关系， 而应是和谐、 互助的合作学 精彩文案 实用标准文档 习关系，通过师生合作、生生合作达到互教互学、教学相长的理想境 界，这应该是合作学习的出发点和归宿。 《全日制义务教育物理课 程标准》的颁发，更是为我们的教学实践指明了方向。以学生为本， 成为当前教学改革的主旋律， 成为实施推动素质教育的关键。 教学应 唤起学生的主体意识， 发展学生的主动精神， 积极利用和创造一切有 利的外部条件，促进学生生动活动、主动创造地发展。主体性教学强 调学生的主体作用与教师主导作用的和谐， 重视学生在教学中主动地 学习，主动地发展，追求学生知识的掌握与能力发展的和谐，重视学 生主动探索精神和思维能力的发展。 在实践中，小组合作学习能实 现国家提倡高效课堂，有效教学的目标。 二、小组合作学习模式的实践探索 1、学习小组的建立 （1 ）为每个小组制订小组概况表 排在第一位的是组长， 下面 是一对一负责的组员。 例如组长优等生 1 负责中上等生 2 ，同时帮 助弱势学生 3 ；中上等生 2 负责中等生 4 ，中等生 4 负责中下等生 5 ，既能及时组织共议，又能及时检查，发现问题，帮弱扶强。 （2 ）确定小组成员 每个实验班的学生接近 40 人，按人数分 为 8 组，每组 5 人。一般按学习成绩蛇行排列，每组都应包含学 习成绩好、中、差的学生。还需依据组员们的兴趣、组织能力、语 言表达能力等进行个别调整， 以保证各小组间水平相当， 能展开公 平竞争，尽量发挥每一个学生的长处与优势， 通过分组使得每个小 组成员都能为小组贡献自己的力量。 精彩文案