教学设计理念与思路.docVIP

教学设计理念与思路 “数学广角”是人教版教材中的一个亮点，它系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干段（间隔），由于路线不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。 为了更好的落实教学目标，本节课在教材的处理上我作了如下调整，把原例题中的路长“100米”改为“20米”，把“两端要栽”这个条件去掉了。数据改小有利于学生思考，也便于学生动手操作，但并不影响我们要研究的数学问题。“两端要栽”这个条件去掉了，旨在让学生在一个开放的情境中，通过动手操作，用一一对应的思想方法去探究植树问题中间隔数与棵数的关系。再通过展示现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后用发现的规律尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，从而使学生建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题思想方法。 教案 ? 课??题 植树问题 ? 教 学 目 标 知识与技能：掌握植树棵数和间隔数之间的关系，尝试应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。 过程与方法：经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，在探究的过程中培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学思想方法在解决问题的应用，感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 ? 教学重点 让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。 教学难点 用植树问题思想方法解决实际问题。 教学方法 讲授、演示、讨论交流、操作练习等 教具、实验情况 课件、实物展示台、方案纸、实验记录单等。 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前交流，激趣引入。 1．活动交流。 师：今天，能和金坝小学四年级的孩子们共同上一节数学课，张老师特别高兴。孩子们，你们欢迎张老师的到来吗？ 师：感谢孩子们！ 师：双手的作用可真大，不仅可以创造幸福生活，还可以表达我们的情感。在我们的手上还藏着很多数学奥秘，孩子们，想发现它吗？ 师：看着老师举起的这只右手，你们从中发现了什么数？ 师：老师从中还发现了另一个数是“4”，你们知道这儿的“4指的又是什么呢？ ? ? ? 学生：欢迎！ 孩子们顿时举起一双小手，全班响起了热烈的掌声。 ? ? ? 学生齐说：想。 学生齐说：“5个手指头”。 学生情不自禁的观察起自己的小手，互相交流起来。片刻，有学生高高的举起了小手。 学生指着自己的小手说：老师说的“4”应该是5个手指间的“空格”数。???????????????? ? ? ? 通过与学生谈话交流，拉近与学生的距离，让学生和老师产生一种默契。 孩子们小手是本节课研究问题的开始，这儿的“掌声”为新课的学习做好了铺垫。 ? ? ? ? ? ? 师：你观察的很仔细！在数学上我们把这样的“空格”叫做间隔。大家仔细观察自己的手，5个手指之间有4个间隔。那么，4个手指间有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？同桌互相说一说。 师：你们发现手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？ 2．引入 师：实际生活中的“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔。这节课老师就和同学们一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题：植树问题。（板书课题：植树问题） 二、动手操作，初步感知。 1、创设情景（课件出示“招聘启示”）。 ? ? 同桌之间互相交流。 交流后请一名学生汇报：4个手指间有3个间隔，3个手指间有2个间隔，2个手指间只有1个间隔。 ? 学生：通过交流我们发现手指的个数比间隔数多“1”。 ? ? ? ? ? ? 学生跟随老师的板书齐读课题：植树问题 ? ? ? ? 学生通过观察手指数与间隔数的变化，初步感知本节课植树问题中植数的棵数与间隔数的关系。 ? ? ? ? ? 这里的“点题”是让学生明白：植树问题研究的是与间隔有关的数学问题。 招聘启示 ????学校为了进一步美化校园环境,特诚聘环境设计师一名.要求设计植树方案一份,择优录取. ??????????宣城市实验小学 ?????????2008年3月12日 师：老师所在的学校为了进一步美化校园环境，准备招聘校园环境设计师。同学们想不想成为一名环境设计师？ 我们一起来看看设计的具体要求吧！ 2、理解题意 出示要求：学校操场的北边有一段长20米的小路，现计划在小路的一边植树，请按照每隔5米栽一棵的要求，设计一份植树方案，并说明设计理由。 师：从这份要求上，你能获得哪些信息？同学们可以小声 ? ? 学生齐读“招聘启示”内容。 ? ? ? ? ? ? 学生情绪高涨都说：“想”。 ?