分数和小数互化教学实录(二).docxVIP

分数和小数互化（二） 沁园路小学 聂慧玲 三、我当老师，独立展示： 根据自己的学习情况，向大家展示自己的学习成果。 师：大家学习的非常认真，尽管有的同学还有些问题没有解决，但我 们下面的交流对你会有帮助的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 师：你能把自己的收获讲出来与大家一起分享呢？ 生1:我会把小数化成分数。象 0.3=3/10 生2:我知道0.5=5/10 生3:我补充一下：5/10应该化简成最简分数1/2. 师：你挺细心地。谢谢 师：我还是不太明白：0.5=5/10为什么呢？ 生4:因为0.5的单位是十分之一，0.5就是5个十分之一，是5/10. 师：又同学补充吗？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 生5:我知道0.35可以化成35/100,化简后是17/50 生6:我早就知道所有的小数都可以写成分数。 生7:请问，该怎样写呢？ 生6:我认为可以分成两步：1、写成分母是10、100、1000的分数。 2、把分数进行化简。 师：请你把这句话写在黑板上，好吗？ ＜给学生自信，并不等于承认学生的一切，在这里，为了方便进一步 的分析交流，让此学生把自己的结论进行板书。 ＞ 生6板书。 生8:我来补充一下：应该在10、100、1000的后面加上省略号，说明 还有更多的分数。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 师:我代表大家对你的提醒表示感谢。请你到台前来帮我们补充完整。 ＜真正的交流，源于教师对学生真正的尊重，在这里，仅作为一个平 等的学习参与者，我收获的是学生的信任。＞ 师：大家明白了吗？ 生：明白。 师：请大家对照步骤检查自己的自学情况。自己评价 生1 :我刚才忘了化简 生2:我也是忘记把8/1000,化简成最简分数。 ＜学习的过程是完整的，既然使学生独立学习就应该允许有错误出 现，在这里，不回避问题，给出一定的时间让孩子们弥补不足，同样 是做到了尊重孩子。＞该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 谁来做个小结呢？ 生：在小数化成分数时，我们只要记住话简分数就不会错了。 师：接下来谁来交流呢？ 生1:我知道分数1/2化成小数是0.5 （到台前板书1/2=0.5） 师：你是怎么化的呢？ 生1:我不知道。 师：谁来帮助他呢? <同学之间本应该就是互相帮助、共同进步的。 > 生2:我是利用分数和除法的关系：1/2=1 + 2=0.5 师：你听明白了吗？ 生1:明白了。 师：那么，敢不敢让我考考你？ 生1:敢。 师：请其他同学当好裁判，看他是否吹牛。听题： 1/4化成小数是多 少，为什么？ 生1:用1 + 4=0.25。也就是利用分数和除法的关系。用分子 1除以 分母4就可以啦。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 师：大家对他的回答满意吗？ 生：满意。 生2：我还可以说的更清楚一些。（台前板书：a/b=a+ b） 师：非常好，数学课堂上就应该像她一样，说话要有理有据。 生3:你说的很好，你能把2/3化成小数吗？ 生2:我可以试试。板演：2 + 3 （但出现无限循环小数） 生4:我来帮助你，可以保留两位小数。 生5:为什么呢？ 师：是呀，为什么？ 生4: 一般都是这样的。 师：还是我来提醒大家吧，书上 98页有一句话会告诉大家为什么 请认真看一下。 生：明白了，要根据需要保留位数，在没有要求时一般保留两位小数。 师：所以，我再次提醒大家，要学会从阅读文本中获取知识。 ＜学习是枯燥的，但是我们可以通过有效的调剂使得原本枯燥的过程 变得趣味横生，难道不是吗？学生和老师、学生和学生，平等的进行 着交流、辩驳，甚至有时会有点像吵架，但当真理出现之时，我们的 脸上会同时露出舒心的微笑。＞该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 师：那么，有没有一种分数，可以直接写成小数呢？ 生1:有，象分母是10、100、1000……的分数就可以直接写成小数。 生2:我补充：分母不是10、100、1000……的分数，但是分母10、 100、1000……的因数的分数，可以把它变成分母是10、100、1000…… 的分数，再写成小数。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 师：能举例说明吗？ 生2:象2/5,可以写成4/10，直接写成小数0.4。 师：依据呢？ 生3:我知道了，利用的是分数的基本性质，2/5的分子分母同时乘2, 就是4/10,写成小数04该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 师：如果我判断不了分数的分母是不是 10、100、1000……，用什么 方法比较好呢？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 生：那你就用除法计算吧。 师：按照大家的意思，如果想把一个分数化成小数，先看分数的什么 部分，为什么？ 生：当然是它的分母，如果是10、100、1000……,就直接