沪科版八年级数学上册教案15.3　等腰三角形.docVIP

P PAGE 2 15.3　等腰三角形 第1课时　等腰三角形的性质 【教学目标】 1.理解等腰三角形的性质，并能初步运用它们进行简单的计算和证明. 2.理解等边三角形的性质，并能进行简单的计算和证明. 3.运用等腰三角形的性质解决实际问题. 【重点难点】 重点：等腰三角形性质及应用. 难点：等腰三角形性质的证明. ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 教师让学生用尺规任画一个等腰三角形，量出它的两个底角的度数，你能得到什么结论？ 学生操作，得出结论. 教师说明：(1)所谓等边对等角，是指在同一个三角形中有两条边相等，则这两边所对的两个角也相等.(2)“等边对等角”是在同一个三角形中证明两个角相等的常用方法. 教师让学生把刚才画好的等腰三角形用剪刀剪下来，然后对折，发现两个底角重合.由此猜测上述结论是正确的.从对折中你还能发现什么？ 教师说明：(1)在等腰三角形中，当顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高三者出现其一，要及时联想到另外两条也成立.(2)“等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合”是证明两条线段相等、两个角相等、两条直线互相垂直的重要依据. 让学生证明定理2，教师巡回指导. 通过操作练习激发学生的学习兴趣. 通过使学生经历观察、体验、交流分析，感受等腰三角形的性质. 师生共同从实际图形中发现结论，并验证结论，这也是探究几何问题的方法之一. 二、师生互动，探究新知 教师让学生思考：根据等腰三角形的性质，在等边三角形中，你能得到什么结论？ 师生共同得到推论：等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°. 让学生说明理由. 2.教师多媒体出示例1. 学生讨论做法，教师巡回指导. 教师巡回指出存在的问题. 让学生完成例2. 学生小组或独立完成例2的学习并板演，集体纠正. 3.教师提问“HL”定理. 让学生证明，写出已知、求证并作图证明. 学生作图证明，教师巡回指导. 一生板演，集体纠正. 学生通过操作、观察、思考、分析、归纳，帮助学生得到等边三角形的性质. 通过师生的探究，让他们初步感知性质的应用，达到学以致用的目的. 三、运用新知，解决问题 教科书第133页练习第1题. 教科书第134页练习第2题. 四、课堂小结，提炼观点 让学生归纳学习内容，对学生的归纳给予合理的评价并进一步完善. 五、布置作业，巩固提升 教科书第139页习题第1，3题. 【板书设计】 等腰三角形的性质 1.定理1　等腰三角形的两底角相等. 2.定理2　等腰三角形顶角的平分线垂直平分底边. 3.推论　等边三角形三个内角相等，每一个内角都等于60°. 第2课时　等腰三角形的判定 【教学目标】 1.掌握等腰三角形的判定定理及推论，并能够灵活应用它进行有关论证和计算. 2.掌握等边三角形的判定定理，并能够灵活应用它进行有关论证和计算. 【重点难点】 重点：等腰三角形的判定定理及应用. 难点：等腰三角形的性质定理与判定定理的区别. ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 教师提问等腰三角形的性质和等边三角形的性质. 学生思考的回答. 教师提问：如果一个三角形的两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？ 让学生作出图形，根据在△ABC中，∠C＝∠B.问AB＝AC吗？ 作一个有两个角相等的三角形，量一量它们所对的边，你能得出什么结论？ 学生作图观察、测量、分析、讨论交流后小结. 在△ABC中，过点A作∠A的平分线交BC于点D，则顶角被平分，又两底角相等，由三角形内角和的性质得∠ADB＝∠ADC.沿直线AD折叠，点B与点C重合，因此AB＝AC. 复习巩固好旧知识有利于本节课的学习. 通过师生的共同探究完成定理的证明. 二、师生互动，探究新知 1.教师让学生思考： 怎么证明一个三角形是等边三角形？ 学生思考，小组合作交流. 教师参与学生交流，师生共同得到推论. 得到推理后，让学生说明理由. 2.教师让学生观察图15－19. 与学生共同得到定理. 3.教师出示例4. 帮助学生分析问题. 学生小组合作解决问题，并指名一生板演，集体纠正. 充分发挥学生小组合作能力，让学生在交流中获取和消化知识. 通过例题让学生感受知识来源于生活又指导生活. 三、运用新知，解决问题 教科书第138页练习第1，2题. 让学生独立完成，教师巡回指导. 四、课堂小结，提炼观点 让学生归纳学习内容，对学生的归纳给予合理的评价并进一步完善. 五、布置作业，巩固提升 教科书第139页习题第2，5，6题. 【板书设计】 等腰三角形的判定 1.等角对等边. 2.推论1　三个角都相等的三角形是等边三角形. 3.推论2　有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形. ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。