山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 鲁迅小说的悲剧人物主题单元设计.docVIP

PAGE PAGE 1 山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 鲁迅小说的悲剧人物主题单元设计 主题单元标题 鲁迅小说的悲剧人物 作者姓名 逯志山 所属单位 桓台一中 联系地址 桓台一中语文组 联系电话电子邮箱 Laojiu987@ 邮政编码 256400 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁迅小说本在中国文学史上就有举足轻重的地位，其悲剧理论更是以独特的风味有别于国外的剧，又对国内的一批作家产生了深远的影响。认真研究和总结鲁迅在悲剧形象塑造方面的成就和经验，有助于我们将鲁迅小说中博大精深的思想意义理解得更透彻。 本文主要探讨鲁迅小说中的悲剧人物形象，通过分析人物形象来探寻鲁迅的悲剧理论，赏析人物形象的审美特征，同时熟悉鲁迅塑造悲剧人物形象的方法。 鲁迅的小说集《呐喊》与《彷徨》取材于现实生活，共收小说二十五篇，描写悲剧性主题的有十七篇。《狂人日记》、《阿Q正传》、《祝福》、《故乡》和《伤逝》等，都是其中杰出的篇章。其中的主人公，从“狂人”到“阿Q”，从“祥林嫂”到“闰土”，以及“子君、涓生”，“多采自病态社会的不幸人们中”，反映他们的悲惨生活，讲述他们的不幸遭遇，目的在于“揭出病苦，引起疗救者的注意” 本单元设计两个专题，专题一，鲁迅小说的悲剧理论；专题二，鲁迅小说的美特征。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．积累梳理小说知识。 2．了解鲁迅小说人物刻画方法。 3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。 过程与方法： 通过对文章的阅读分析概括几位悲剧人物的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 通过合作交流探究鲁迅小说悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。 2. 学习鲁迅关注社会的人生态度。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的 中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 主题单元问题设计 1.如何给鲁迅小说的悲剧人物分类？ 2.鲁迅是怎样来刻画这些悲剧人物的？ 3.怎样理解鲁迅的人生经历和他笔下悲剧人物的关系？ 专题划分 专题一：鲁迅的悲剧理论 专题二：鲁迅小说的审美特征 专题一 鲁迅的悲剧理论 所需课时 课上1课时+课下4课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是在阅读《呐喊》《彷徨》等作品的基础上，了解鲁迅笔下的悲剧人物，分析概括他们各自悲剧命运的缘由。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.熟悉小说中悲剧人物的人生经历、命运起伏。 2.探讨鲁迅的悲剧理论。 本专题问题设计 1.你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？ 2. 这些人物的悲剧原因有哪些？你能在文章