基本不等式教学设计说明.pdf

《基本不等式》教学设计 张中华 教材： 人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（ A 版）》必修 5 课题： 3.4 基本不等式（第一课时） 一、教材分析 《基本不等式》是高中教材人教 A 版必修五第三章第三节的内容， 是 《不等 式》这一章中继一元二次不等式、 简单线性规划之后， 从几何背景 （赵爽的弦图） 中抽离出的基本结论， 是证明其他不等式成立的重要依据， 也是求解最值问题的 有力工具之一。 就本章的编写而言， 教材讲究从直观性上学习， 注重每个数学模 型引领数学思想的教材编排暗线， 并且都体现出遵循从几何背景入手， 强调数形 结合思想。本节内容在此基本上渗透不等式的证明方法（比较法、综合法、分析 法），并且会在后续学习时再次得到加强。 基本不等式的学时安排是 3 课时，它涉及基本不等式的推导教学和求解最值 问题两大部分。 本节课是基本不等式教学的第一课时， 其主要学习任务是通过赵 爽弦图中面积的直观比较、抽象概括，提炼出不等式 a2 b2 2ab(a, b R) 。在 此基础上， 通过演绎替换、 证明探究、 数形结合及实际应用等四种不同的角度引 导学生认识基本不等式。 其中基本不等式的证明是从代数、 几何多方面展开， 既 有逻辑推理， 又有直观的几何解释， 使学生充分运用数形结合的思想方法， 进一 步培养其抽象概括能力和推理论证能力。 这就使得不等式的证明成为本节课的核 心内容。 二、教学重难点 教学重点：应用数形结合的思想理解基本不等式， 并从不同角度探索基本不 等式的证明过程。 教学难点：从不同角度探索基本不等式的证明， 能利用基本不等式的模型求 解函数最值。 三、教学目标 《课程标准》对本节课的要求有以下两条： ①探索并了解基本不等式的证明 过程；②会用基本不等式解决简单的最值问题。根据《课标》要求和本节教学内 容，并考虑学生的接受能力，我将本节课的教学目标确定为： 1、知识与能力目标：理解掌握基本不等式，并能运用基本不等式解决一些 简单的求最值问题； 理解算数平均数与几何平均数的概念， 学会构造条件使用基 本不等式；培养学生探究能力以及分析问题解决问题的能力。 2、过程与方法目标：按照创设情景，提出问题→ 剖析归纳证明→ 几何解 释→ 应用（最值的求法、实际问题的解决）的过程呈现。启动观察、分析、归 纳、总结、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方 法，通过运用多媒体的教学手段， 引领学生主动探索基本不等式性质， 体会学习 数学规律的方法，体验成功的乐趣。 3、情感与态度目标：通过问题情境的设置，使学生认识到数学是从实际中 来，培养学生用数学的眼光看世界， 通过数学思维认知世界， 从而培养学生善于 思考、勤于动手的良好品质。 四、学生学情分析 学生在此之前已经具备了平面几何的基本知识， 掌握了不等式的基本性质和 比较法证明不等式。 在学习本节课前尽管学生已经学习了函数的最值问题以及不 等式的性质和解法， 但对于用不等式模型来解决问题及基本不等式的各种几何背 景学生还是有一些困难， 一时很难接受； 从重要不等式到基本不等式的简洁结构 使得变量