海燕教学设计2.docVIP

《海燕》教学设计 教学目标 1、知识目标：理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。了解散文诗的一般特点。体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。 2、能力目标：反复诵读，领会文章激 洋溢、音韵铿锵的特点。体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。理解对比、衬托的运用。 3、德育目标：学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。 教学重难点 1、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 4、理解象征手法在表情达意方面的作用。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导语设计 （多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象） 同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。今天，我们一起走进这首充满激 的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 （板书文题、作者） 二、资料助读 （投影） 玛克西姆?高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于1892年9月发表了处女作《马加尔?楚德拉》。从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。19世纪90年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部──《童年》（1914）和《在人间》（1916），第三部《我的大学》于1923年完成。高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。 散文诗《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。 三、诵读，整体感知文意 1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词： 苍茫：空阔辽远；没有边际。 胆怯：胆小；畏缩。 翡翠（fěi cuì） 精灵： （1）鬼怪。 （2）〈方〉机警聪明；机灵。 蜿蜒（wān yán）： （1）蛇类爬行的样子。 （2）（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 2、教师配乐朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。 3、教师指名学生诵读，对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足，给予适当纠正。 4、学生自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象： 高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。 示例：胜利的预言家。 学生思考后回答，教师归结： 下列几个副标题均适用：勇敢的斗士渴望暴风雨的勇士革命的先驱者迎接暴风雨的先驱者无畏的革命者划破乌云的利剑 ５、合作研讨，疏理文章思路： 文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏理课文的思路。 学生小组讨论，教师指名学生回答后明确： 海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”： 第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。 第二个画面（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 第三个画面（从“狂风吼叫”到篇末）：写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。 四、分析海燕形象 1、学生通读全文，划出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。 学生积极发言，教师提示： （1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 （2）“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” （3）“它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！” ⑷“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！” 句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，──是的，遮