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图式理论让阅读课活起来 摘要：目前的阅读课是僵化而缺乏生命力的，会压抑学生的创新意 识、窒息其创造才能，这和当前倡导创新教育、追求提升人的创造意 识和创新能力的精神是背道而驰的。图式理论能协助教师在教学中 帮助学生建构丰富图式的同时，发扬学生作为阅读个体在阅读中的 主体地位。使学生真正参与到阅读实践中，提高其阅读能力，培养 其白主学习的能力，为终身学习奠定基础。 关键词：图式理论 高中英语 阅读课 作为一名英语教师站在讲台上这许多年也不再是一名新人，但 是每每涉及阅读教学就十分挠头。白我总结目前阅读课采用的最基 本的教学方式是教师布置预习题一一学生阅读文章一一教师讲析、 提问一一完成阅读理解练习一一教师讲评练习答案。在这样的阅读 教学过程中，学生始终处在被动的地位中；阅读的视野始终囿于教 师预设的圈子中，阅读似乎仅仅为教师的提问和完成训练而作准备。 这种阅读课是僵化而缺乏生命力的，作者深知其不仅不能激发学生 的潜能和活力，反而会压抑学生的创新意识、窒息其创造才能，这和当 前倡导创新教育、追求提升人的创造意识和创新能力的精神是背道 而驰的。一直未能找出打破旧模式的出路，直到无意间接触到现代 图式理论，发现其对高中英语教学尤其是阅读课的设计颇有启发和该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 指导意义。 一图式理论 现代图式理论产生于20世纪70年代，认为图式是大脑为了便于 信息