初中数学国培学习反思.doc

初中数学“国培”学习反思知不足，“学然后知不足，教然后知困。我国最早的教育著作《学记》中说：然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就是反思在学习活动中的作用。通过 这次的国培学习，让我深深地体会到： 一、数学教学不能只凭经验然而经验本身的局限性从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际也是很明显的，就数学教学活动而言，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重当作一个操作性活动，它使按照既定的程序和一定的练习使之自动化。复活动；将教学作为一种技术， 教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。认为自己的教学行为传递的信我们可称之为“经验型”的，这样从事教学活动，因为师生之间在数学而事实上这样往往是不准确的，息与学生领会的含义相同，这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠数学活动经验、知识、 的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思职业知它是一种理性的以职业道德、理智型教学的一个根本特点是“职业化”。从经验型教学走向努力追求教学实践的合理性。识作为教学活动的基本出发点， 理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对对数学概念的反思、对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开： 学数学的反思、对教数学的反思。 1. 对数学概念的反思——学会数学的思考用数学的眼光去对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，他不仅要能“做”，而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，看世界。历史还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考的、关系的等方面去展开。 在新的情境中使发展与形成的过程；——为学生准备数学，即了解数学的产生、 用不同的方式解释概念。 对学数学的反思2.他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识当学生走进数学课堂时，和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容数学活动因为师生之间在数学知识、器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，这些差异使得他们对同兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，经验、要想多“制造”一些供课后反思的数学学一个教学活动的感觉通常是不一样的。习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题 “挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 对教数学的反思3.但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿教得好本质上是为了促进学得好。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了 呢？自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，一定的启发，但反思后发现，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决从根本上解决学生存在的问题， 某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。自己也更深切地感受到了各种培训给我们的教育教学工作带在本次培训中，培训只自己能在交流中获得了更多的知识，来了极大的方便，有了更多的收获。 运是一个手段，今后我会把这次在国培学到的新知识尽快地内化为自己的东西， 用到教育教学过程中去。