2009年牡丹江市首届中小学班主任培训.doc

2009年牡丹江市首届中小学班主任培训 学习简报(第六期) 学习专题：学生心理健康教育指导 班 级：林口七班 班 主 任： 陈忠宇 主 编： 陈忠宇 执行主编： 谷亚娟 辅导老师： 万秀阳 美术编辑： 王丽颖 班 长：谷亚娟 副 班 长：王宝春 学习委员：王丽颖 组织委员：赵德刚 宣传委员：万秀阳 (行为问题学生心理案例) 秋日，漫步在校园里，仰望高远的蓝天，只见一群雁儿鸣叫着从远处来，它们一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字，正慢慢地向南方飞去。离雁阵不远处，有一个小黑点儿，它是一只掉队的雁吗？小黑点正缓慢地移动着。看得出，它在努力追赶着雁阵。我的案例中的主人公小龙，不正是这样的一只雁吗？ 小龙是我曾教过的一个学生，他散漫，冲动、好斗、言行极具攻击性，接班前就久闻他的大名，他是年级组乃至学校出了名的。成绩门门红灯高挂，调皮捣蛋得出奇。老师见他头疼，同学见他害怕。上课破坏纪律，下课欺侮同学。第一次走进教室上课，拥挤的教室里，东南角的最后一排，一个男孩站在椅子上手舞足蹈，他胖胖的，脸儿黑黑的，小眼睛，朝天鼻子，翘嘴巴，长的并不可爱。见我走进教室，他迟疑了一下，坐了下去。我走到他的课桌前，看到他的课桌前和旁边明显的空出了一段的距离，在这样拥挤的教室里，这一段空间显得很刺眼，直觉告诉我，他就是那个让人头疼的小龙。下课后，我留心观察他。他不跟自己的同伴说话、玩耍，只是盲目地自顾自地在操场上窜上跳下，一会儿把低年级同学的球抢过来扔掉，一会儿把女同学正在跳的橡皮筋扯得有十来米长，往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学说了一句，他回头就给人一拳，一边嘴里骂骂咧咧。是什么原因导致他的言行偏离了原来的轨道？导致他言行偏差的究竟是哪一个环节？望着小其孤独的身影，我陷入了沉思。他不正是那一只离群的雁儿吗？ 寻找离群的原因：在以后的几天，我努力多接近他，关注他。上课时，给他创设机会，让他回答问题，及时鼓励表扬他。下课后，跟他一起玩耍，以求缩短他和我的心理距离，同时又通过家访了解了他的家庭情况。 原来，小龙出生在一个很特殊的家庭，母亲是个残疾人，三十好几才结婚。婚后生的第一个儿子三岁夭折，又过了两年多才得了小支。母亲已五十多岁，而父亲已年过六十。因为这样特殊的原因，再加上小龙从小患有严重的哮喘病，所以家中对孩子一直很宠，造成了孩子的任性、蛮横，以至在学校里也是如此。夫妇俩曾多次带孩子到大医院求医，测出智商属中上，有轻度多动症。由于不断地接近关心小其，他开始信任我了。在我们的一次正式谈话中，小龙向我敞开了心扉：“在班级里，我是调皮、好动，总爱惹事，但我是没有恶意的，可是同学们总要嘲笑我。笑我长得丑，像猪八戒；笑我‘妈妈瘸腿’；笑我的爸爸像爷爷’；笑我成绩差。我听了就有气，谁说我就打谁。以后同学不敢说了，却又不理睬我了。”说到这里，小其的眼圈有点红了。“反正，我是长得难看，我的成绩是不好。我的爸爸妈妈也就是这样了，我也不会好了，老师也这样说我。不好就不好，我无所谓。”他的眼睛里，又闪烁出惯有的桀骜不驯。听完他的诉说，我陷入了沉思，这是一只心灵受了伤的雁儿。不为同伴们所接纳。来自老师、同学的低评价，使他的自信、自尊丧失殆尽。一方面他否定自己的长相、否定自己的家庭、否定自己的学业；另一方面他却通过不做作业、扰乱课堂纪律、欺侮同学等攻击性行为，渴求得到别人的重视。为了让同伴接纳他，让受伤的雁儿归队，我开始了辅导工作。 让雁儿归队的方案： 1、教室里，小龙桌椅周围那条明显的隔离带，既是同学间空间上的距离，又是同学之间心理距离的象征。在我的引导下，同学们把桌椅排得整整齐齐，那条明显的隔离带没有了。小龙的脸上现出了一丝笑意。因为，从空间距离看，他已为集体所接纳。空间距离的缩短，使有形的心理距离消失了。这样做，是为了让小龙建立这样的认知：。我不是特殊的另一类，我和其他的同学是一样的。同时也为缩短同学间的心理距离迈出了第一步。 2、小龙在学习上已养成了坏习惯，坏习惯的纠正不是一蹴而就的，有一个循序渐进的问题，采用适当降低要求的方法，是考虑到小龙的实际情况，如果用同样的作业标准去要求他，成功的难度较大，容易造成畏难情绪。正面引导，降低要求，分别评价为小龙创造了成功的机会，学习的成功可以帮助他建立内在的动力机制，有了学习的内在动力，学习就不再是苦恼的事。 3、家庭是人生的第一所学校。小龙的行为偏差，家庭教育不当是一个重要因素，但特殊的家庭也是造成他自卑的原因之一，让小龙重新认识家庭认识父母，这也是让他重建自我形象的重要一环。我在教育教学活动中，有意识地去引导他重新认识父母。母亲人残志坚，坚持工作。父亲不分寒冬酷暑、刮风下雨、天天接送他。小龙半夜哮喘发作，母亲强忍腿痛，亲自送他上医院。父母亲用他们自己的