心理学 青少年期学生的心理发展与教育.ppt

第十三章 社会化过程中的青少 年心理与教肓 第一节 与青少年的心理社会化发展 第二节 少年期学生的心理发展与教育 第三节 青年初期学生的心理发展与教育 第一节 社会化与青少年的心理发展 一、 青少年的社会化 二、 青少年的心理发展 一、青少年的社会化 （一）什么是社会化 社会化是指个体在与他人交往过程中，不断 地学习并掌握知识、技能和社会规范，逐渐形成 与社会一致的又有自己特色的社会态度、价值观、 信念、行为模式及人格特点，成长为符合社会需 要的社会成员的过程。也就是个体在生物属性的 基础上通过与社会环境相互作用，获得社会性的 过程。 个体的社会化是个体与社会环境相互作用的 结果，是通过社会教化和个体内化而实现的。 （二）社会化的特征 1 ．社会强制性。个体自出生就生活在复杂的 社会环境之中，不得不经受社会政治、经 济、文化等社会关系和人际关系所制约。 2 ．个体能动性。个体社会化是通过个体之 间的相互作用及主动积极地有选择地实 现社会化的结果。 3 ．终身持续性。个体社会化是一个不断发 展、贯穿终生的过程。 （二）社会化的特征 4 ．共性化与个性化的统一。个体社会化是 按照一达定时期的社会规范、民族风尚、 团体要求、职业取向等因素来塑造个体 的过程，既是共性化过程，同时也是个 性化过程。 （二）社会化的特征 （三）青少年社会化的内容和结果 1 ．生活知识和劳动技能。 2 ．生活目标。 3 ．社会角色行为。 4 ．社会行为规范。 二、青少年的心理发展 （一）什么是心理发展 ? 一般常把个体由出生到成熟在心理方面 所发生的积极的连续不断的持久的变化 叫做心理发展。。 （二）儿童心理发展的年龄特征与 阶段划分 ? 儿童心理发展的年龄特征是指在儿童心理发 展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典 型的、本质的心理特征。它标志着儿童心理 发展的水平，反映着这一年龄阶段大多数儿 童心理发展的典型特征和一般趋势。 儿童心理发展的阶段划分 ? 根据儿童在某一段时间内所具有的共同的心理年 龄特点和主导活动，把儿童期分为乳儿期（ 0~1 岁）、婴儿期（ 1~3 岁）、幼儿期又称学龄前期 （ 3~6 、 7 岁 ） 、 童 年 期 又 称 学 龄 初 期 （ 6 、 7~11 、 12 岁）、少年期又称学龄中期（ 11 、 12~14 、 15 岁）、青年初期又称学龄晚期（ 14 、 15~17 、 18 岁）六个年龄阶段或时期。 （三）儿童心理发展的一般特征 1. 儿童心理发展的顺序性。 2. 儿童心理发展的阶段性和连续性。 3. 儿童心理发展的整体性与不平衡性。 4. 儿童心理发展的稳定性和可变性。 5. 儿童心理发展的共同性与个别差异性。 （四）儿童心理发展的内部动力 ? 儿童心理发展的内部动力是其内部的矛盾运 动。即儿童在其成长发育的过程中，社会和 教育向儿童提出的要求所引起的个体的新需 要和个体已有心理发展水平之间的矛盾，推 动着儿童心理不断向前发展。 第二节 少年期学生的心理特点与教育 ? 少年期又叫学龄中期（１１、１２ ~ １４、 １５岁），处于初中阶段，是从儿童向成 人过度的时期。处于“半幼稚、半成熟” 状态，具有“半儿童、半成人”的“小大 人”特点。 一、 少年期学生的生理发展 二、 少年期学生的心理发展 三、 少年期学生的心理矛盾与教育 一、少年期学生的生理发展 （一）长发育迅速 ? 少年期是儿童生长发育的第二个高峰期，身 高年增长约为７ ~ ８厘米，最快可达８ ~ １０ 厘米；体重年增加约为５ ~ ６公斤，最快可达 ８ ~ １０公斤。 （二）性成熟开始 ? 少年期胸腺急速萎缩，脑垂体前叶分泌 出来的促性腺激素，使性激素增多并开 始活跃起来，性机能迅速发展并开始走 向成熟。性成熟开始是少年期学生生理 变化的重要特征，主要表现在第一、第 二性征的变化上。 （三）神经系统接近成熟 ? 少年期学生的神经系统，特别是中枢神经系统的 结构和机能都发生了巨大变化。以枕叶 — 颞叶 — 顶叶 — 额叶为顺序的大脑皮层已基本成熟，大脑 皮层的沟、回组织已经完善和分明，大脑各部分 之间的联络纤维数量大大增加，神经纤维的髓鞘 化已经完成，脑细胞已达到了成人通常所具有的 分化水平，第二信号系统的概括和调节作用显著 增加，大脑皮层的分析综合机能显著发展，整个 神经系统的机能已日趋复杂、完善和成熟。 二、少年期学生的心理发展 ( 一 ) 智力的发展 1 ．感知的发展。他们观察的自觉性、目 的性、精确性、稳定性和概括性等都有 了很大的发展。 智力的发展 2 ．注意的发展。少年学生的有意注意及注 意的稳定性、注意的范围、注意分配和 转移能力得到较好地发展。 智力的发展 3 ．记忆的发展。少年期学生的记忆有意 性、对词的抽象材料的识记能力有较快 的发展。 智力