人力资源潜能开发知识讲稿.ppt

2.团队压力开发 在团队压力下，人们会产生从众行为。 Ⅰ Ⅱ X c b a 阿希实验 3. 群体意识开发 明茨实验 1 2 3 4 5 各位领导 窦胜功 东北大学 工商管理学院 一.潜能的自我开发 ④智力投资，无须论证。 ③未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。现代人才的概念是和学习能力联在一起的。学习能力是现代人才的第一特质； L≧C ①当今世界唯一不变的---变化; ②内部变革速度< 外部变革速度; ③团队的成长速度快于员工的成长速度; ④当今世界的竞争---学习速度之争; ⑤知识经济时代的到来，知识由耐用品—消耗品; ⑥之所以要学习，就是因为竞争对手在学习; ⑦杜拉克说：“未来的企业，经验将被学习的能力所取代。” 学习 速度 变化 速度 ⑵ 学习的必要性 不知使其知 不能使其能 不愿使其愿 扩展知识 提高技能 提升意愿 ⑶学习在于果 ⑷ 通过学习提升能力 1950年代以前：争夺资源（通过战争） 1950—1990：争夺市场（通过竞争） 1990—现在：争夺时间（通过能力） 1. 知识培训—“知”--- 知识更新、知识水平 2. 技能培训—“会”--- 培训技术、能力本领 3. 思维培训—“创”--- 思维方式、创造思维 4. 观念培训—“适”--- 转变观念抛弃旧思想 5. 心理培训—“悟”--- 开发潜能、适应社会 ⑸ 学习内容的五个层次 ⑹ 学习与培训的重点 知识、技能、态度是影响工作进行的三个重要因素，因此，学习与培训的重点是知识、技能与态度。其中态度尤其扮演着带动的角色。 知识 技能 态 度 是什么？ 怎么干？ 愿意干 思维主宰意识——意识指挥行为——行为培养习惯——习惯造就性格……性格决定命运。 思 维 习惯 行为 意识 性格 历史 传统 文化 ⑺学习的 新模型 ⑻现代 成功方略系统 细 节 成 败 决定 观 念 成 败 决定 执 行 赢 在 领 导 赢 在 和 谐 赢 在  ⑼学习内涵的转变 序 比较的项目 过 去 现 在 1 学习的内容 科学技术知识 人文科学知识 2 学习的重点 以“学”为主 以“习”为主 3 学习的方式 个体学习 团队学习 4 学习的目的 改造客观世界 改造主观世界 5 学习的结果 提高智商 提高情商 学习是人类永远不过时的话题 2.破除Scotoma ⑴Scotoma(斯格托玛)即人的认识 的盲点。 ⑵人人都有Scotoma ⑶开发潜能从而取得卓越的关键不仅仅在于勤奋努力的工作，而在于不断破除自己的Scotoma。为此： ① 使用不同的思维方式； ② 善于不断变换思维的角度； ③ 不断突破自己已有知识、经验的范围。 3. 走出舒适区 ⑴舒适区是指一个人在心理与生理上感到轻松自在的有限范围。 ⑵人人都有自己的舒适区。 ⑶舒适区阻碍个人的成长与发展。因为当一个人离开了自己的舒适区就会感到紧张不安，从而想退回到自己感到舒适的状态，这就必然形成保守、封闭以至萎缩，甚至僵化、消亡。 ⑷潜能开发的另一个关键就是不断地走出自己的舒适区。为此： ①不断树立高成就感； ②寻找自我实现的新契机； ③不断调整自己的思维习惯与态度； ④不断找出“已有真理”的不足，等等。 4. 观想技术法 人人都有丰富的想象能力。为了开发潜能，必须充分挖掘和利用自己丰富的想象能力。 想象×逼真=现实 例如： 意大利画家达芬奇 日本农民挖藕 5. 双边对称法 ⑴人才链的产生必须要求双双对称（应）。 ⑵ 人才链：人才学将同一种才能的人连续出现的现象称“人才链”。 ⑶人才链有两种: 一是“师徒型”人才链 徒弟的才能与师傅的才能类型是一致的， 二是“血缘型”人才链 孩子的才能与父母的才能类型是一致的。 师傅一方(主动方) 徒弟一方(被动方) ①师傅信任徒弟的为人；徒弟崇尚师付的人格； 　②师付欣赏徒弟的才华；徒弟钦佩师付的才能； ③师付愿意传授而不保守；徒弟愿意接受继承。 以上几个方面都能双边对应，人才链才能接续。 ⑷两种人才链都应该双边对称。如： ⑴ 求异思维方式 寻找不同的方式方法和途径， 去实现目标。