游戏活动研究课题主报告目录.doc

PAGE 让幼儿在游戏中享有发展的欢乐 PAGE PAGE 1 游戏活动研究课题主报告目录 一、问题的提出——从需要出发拓展游戏丰富的育人价值1 二、游戏的设计——基于幼儿需要的游戏活动构思2 （一）研究的定位 （二）基于幼儿需要的游戏活动特征。 （三）基于幼儿需要的游戏活动的总体构思 三、研究的操作——满足幼儿发展需要设计游戏活动7 （一）发现幼儿的游戏需要 （二）根据需要整合游戏资源 （三）根据需要设计游戏活动 （四）根据需要组织实施游戏活动 四、相关问题研究——通过教师角色转变支持幼儿游戏需要21 游戏中教师的四种角色定位 教师介入游戏（游戏干预）的方式和时间 教师介入指导游戏的方法 五、研究的成效——幼儿在满足需要的游戏中享有发展的欢乐25 （一）幼儿体验成长快乐 （二）教师获得专业成长 （三）幼儿园提高办园水平 （四）收获研究的规律 六、研究的启示——满足需要的游戏才是幼儿的基本活动33 游戏就是幼儿的工作 在游戏中评价幼儿更具真实性 幼儿玩中的问题，教师研究的课题 课题立项级别：杭州市规划课题 年份、编号：2002--48 让幼儿在游戏中享有发展的欢乐 ——基于幼儿需要的游戏活动研究 杭州市胜利幼儿园 周穗萍 [摘要] 目前幼儿园存在两类游戏：一类是幼儿按自己的需要、兴趣充分表现自我的游戏（称之为自主游戏、自选游戏、创造性游戏）；一类是教师根据教学需要组织的教学游戏。前一类游戏由于是幼儿自发自愿的，因此能最大程度地满足幼儿发展的需要，更能充分发挥游戏的教育功能。但若游戏不是孩子内心所需要的，真心喜欢的，这样的游戏只能是游戏儿童，是另一种填鸭式教育的变异，也不能真正发挥游戏所内潜的巨大教育力量。本园在四年研究的基础上，为满足幼儿的需要，着重实施以下几个方面：1.发现幼儿的游戏需要2.根据幼儿需要整合游戏资源3.根据需要设计游戏活动4.根据需要组织实施游戏活动。游戏活动研究过程，是全员参与的过程，有利地推动了幼儿园课程改革，在实践、反思、提高的过程中，研究成果也在不断的得以成熟和完善。 [关键词] 幼儿园 游戏 需要 行动研究 问题的提出——从需要出发拓展游戏丰富的育人价值 游戏对幼儿来说，就是他们的需要、他们的学习、他们的生活，是幸福快乐的童年不可或缺的因素。近年来迅速发展的脑科学研究表明，自然的、创造性的游戏的剥夺（不管是由于什么原因），都会导致儿童发展与行为的异常或不良。游戏在幼儿发展中的作用远比人们先前估计的要重要的多。满足和保障幼儿游戏的需要和权利，已经成为现代社会进步的标志。 游戏固然重要，但学前期现有的游戏活动，还存在严重的缺陷，长期以来“为游戏而游戏”、“儿童游戏成了游戏儿童”的问题，不能不引起幼教界乃至社会的重视。反思幼儿园游戏的组织过程，存在的问题主要有： 1.只关注教师的需要而不关注幼儿的实际需要。组织游戏活动成了教师的任务,为了能顺利打发每天的工作，教师关心计划执行,忽视幼儿内心所得,抓住幼儿喜欢玩耍的心理，变化着惯用的游戏手法，以游戏的口吻让幼儿接受，控制幼儿听自己的话，游戏活动没有过程的体验、能力层次不分、游戏材料一厢情愿，表面上尊重幼儿，实际上仍由教师决定玩什么、怎么玩。游戏的创造者不再是游戏者（幼儿），而是设计者（教师）。设计者操纵着整个游戏的规则和过程，而游戏者只是设计者的控制对象。在传统的游戏中，设计者和游戏者是同一个群体，规则是共同约定的规则，这表现在游戏是“自导自演”的，即使是历史传承的游戏，也是游戏者创造了游戏。现代社会中游戏的设计者从游戏共同体之中分离出来，以技术作为媒介“制造”和“生产”，使得游戏者成为了“被游戏者”。从这一刻起，游戏者走入了一个别人（成人）的世界并被这个世界所囚禁。 2.教师只考虑教学的需要而不考虑幼儿的游戏欲望。为吸引幼儿注意力，更好地配合完成教学任务，游戏只是教师利用的手段而已。一旦幼儿进入游戏情境就开始了所谓的正式学习，游戏像诱饵不断让幼儿上钩又不断让幼儿失望；一旦教学偏离预定的轨道，游戏像道具把幼儿发散的思维拉回来，把幼儿欲望的心理扭过来；一旦超过了幼儿注意集中的时间，而教学任务还没有完成，游戏像魔术把幼儿好动的手脚收拢来，使幼儿为了能轮到游戏过过瘾而陪上时间重复训练。 3.只考虑家长、社会的需要而导致教师、幼儿只追求游戏结果。过多的竞赛、观摩、展示，加上社会、家长对幼儿教育的片面评价，注重表面看得见的东西（结果），使得幼儿园游戏活动披上了功利的外衣，不惜代价布置环境、购置玩具，教师、幼儿忙于应付，为了亮相而演练，为了面子而作秀，幼儿游戏完全没有快乐的感受。 所有的需要一味迎合成人，惟独缺乏满足幼儿的需要。在不考虑幼儿需要的游戏活动中，幼儿没有选择权，不能按自己的意愿参与活动，不能准备