参加“山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会”学习体会.docVIP

走进生本，全力创建高效课堂 ----参加“山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会”学习体会 在充满温情的五月(5月11日--12日)，在美丽雄伟的泰山脚下，我们兰山一行九人有幸参加了山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会。会上，首先聆听了山东小学语文委员会理事长----李家栋老师关于生本高效语文课堂理论的研究成果报告，接着还有幸聆听了江苏省等级教师薛法根及其他省内课题学校推出的优秀教师呈送的七节生本高效课。 在报告中，他首先梳理了小学语文教学存在的问题，接着为我们介绍了生本高效课堂的理论与实践及研究成果。在成果展示中，授课的老师，个人综合素质高，教学基本功扎实，语文功底深厚，课堂驾驭能力强，精湛的课堂教学艺术打动了与会的老师们，会场上不时暴发出阵阵掌声。同时，泰安迎胜小学的孩子们精彩的表现也给我们留下了深刻的印象。 “生本高效课堂是什么？”，让课堂以学生为本，让课堂高效又该怎样做？通过两天的听课、听报告以及听课题学校的教学论坛，我想了很多。以下是对所听、所想进行的梳理、概括： 一、以学定教 老师必须真正了解学生的需求，清楚地知道学生在预习的时候能够自主地学会什么，还有哪些知识是他们不能自主掌握的，老师要教的就是学生学不会的。 二、五步导读 教师要明确自身的主导地位，设计适合学生使用的“自主学习记录本”。引导学生通过“读一读，写一写，查一查，想一想，问一问”的五步导读法，引导学生明确如何学，学什么，并通过自主学习记录本记录自己的学习情况。这样，老师们才能根据学生自主学习记录本上反馈的信息，以及与学生的交流做好课前梳理，把握学生的学习情况，了解哪些是学生已经学会的，哪些是需要老师教的，真正做到“以学定教”。 三、准确定位 ? 生本高效课堂的定位要准。在全面了解、把握学情的基础上，确立教学目标、教学重难点，从而设计有效的教学过程。教师还要调控到位，在课堂上通过观察、倾听，及时了解学生的需要，从而调整教学思路，改变教学方法，选择最恰当的教学手段。 四、两种能力 ? 生本高效课堂要求教师必须具备： 1.研究学生的能力； 2.处理成成的能力。 五、三个回归 1.回归学生原点，促进语文素养的提升； 2.回归学生本体，促进学生的自主学习； 3.回归教学落点，促进语文的全面发展。 六、四个立足 1.立足学生需要，解决教什么； 2.立足学生当下，确立学习目标； 3.立足学生困惑，解决学什么； 4.立足语文本体，选择方法策略。 七.五种关系 1.教与学的关系 在课堂教学中，教师的主导地位要求教师在学生最需要的时候做好引导。就如同在黑暗中为他们点亮一盏灯；在过河时，为他们搭建一座桥一样。 2.取与舍的关系 ? 结合学情与文本，找准着力点，做好取舍工作。 ? 3.表与里的关系 ? 仁者如山，智者若水。语文教学不只是教文本，更重要的是要教给学生文本所表达出来的情感、智慧与运用语言的能力。 4.快与慢的关系 在教学过程中如果教师的讲课速度过快，学生就难以吸收消化，使思维受阻；而教师讲课速度过慢，又会使学生厌烦而分散精力，思维松驰。因此，教师应根据具体的教学内容和学生需求，及时调控好教学的速度。 5.变与守的关系 教学要以生为本，变的是视野，守的是教育根本，教育创新的前提是继承。 ? 附1：小学语文教学存在的问题? 问题一，教师考虑自己如何教多，研究学生应该学什么，需要学什么，如何学的少。?? 问题二，教教材的多，用教材教的少。??? 问题三，研读教材不到位，只了解了课文的表层内容，没有深度和新意。确定的知识学习目标是一些无序的死的知识；方法、能力方面的目标不具体，表述模糊笼统，没有操作性；情感态度价值观方面的目标概念化，不够准确。?? 问题四，教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少，不能引导学生学习语文规律，不能激发学生的学习兴趣，能力以及习惯也得不到的培养。??? 问题五，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方面的研究，致使教学目标不符合学生的实际，教学活动学生兴趣低，学习收获少。?? 问题六，安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，研究学生预习，有针对性地、精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习紧密联系的更少。??? 问题七，教师教学走教案、关心自己预设的多，关注学情，积极利用生成性资源的少。??? 问题八，单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有兴趣的以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。 附2：高效课堂研究成果 （一）明确了生本高效语文课堂的内容 以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生长成需要，遵循语文学习与语文教育的规律，师生共建生态的一定时间内实现教学效益最大化的课文课堂。 （二）形成了生本课堂的若干理