12.3角平分线的性质第一课时教学设计.docxVIP

PAGE 2 PAGE 23 芜湖县初中 芜湖县初中 信息技术与课程整合课 课题：12.3角平分线的性质 （第一课时） 学科：八年级上册人教版数学 授课人：董平菊 授课地点：芜湖县南湖中学录播教室 授课时间：2015年10月 12.3.1角的平分线的性质 教学 目标 知识与技能 1、掌握角的平分线的画法及角平分线的性质,能利用三角形全等证明角的平分线的性质； 2、 会利用角的平分线的性质进行证明线段相等以及计算线段长度。 过程与方法 在利用尺规作图的过程中，让学生在动手操作的过程中深刻理解角平分线的画法及发现角平分线的性质。 情感、态度与价值观 在探索角的平分线的画法和性质中培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心。 课型 新授课 课时 第1课时 教学重点 1、利用尺规作已知角的平分线； 2、角平分线的性质的证明及运用。 教学难点 角的平分线性质的应用 教法分析 探究式与讲授式相结合 学法分析 自主探究、合作交流 教学准备 折纸、小剪刀、直尺、圆规、三角板 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生行为 设计意图 一、复习提问 1．角平分线的概念；三角形的角平分线的概念。 2．点到直线(或射线)距离的概念 教师提问，学生回答 让学生理解角平分线与三角形的角平分线的区别与联系． 二、探索新知 COMNOBAD（一）介绍平分角的仪器，其中OA=OB，AD=BD．将点O放在角的顶点，OA和OB沿着角的两边放下，沿 C O M N O B A D 已知：∠MON． 求作：∠MON的平分线． 作法： （1）以O为圆心，适当长为半径画弧，分别交OM、ON于A、B． （2）分别以A、B为圆心，大于AB的长为半径画弧．两弧在∠AOB内部交于点C． MNOABC（3 M N O A B C 拓展练习：画平角的角平分线 让一位同学上台画图。 结论：作平角的平分线即可平分平角，由此也得到过直线上一点作这条直线的垂线的方法。 探究角平分线性质： （二）如图,将∠AOB对折,再折出一个直角三角形,使第一条折痕为斜边,然后展开,观察两次折叠形成的三条折痕,你能得出什么结论? 老师引导学生得出角的平分线的重要性质: 角的平分线上的点到角的两边的距离相等。(仅仅是猜想) 老师引导分析其中的原理（运用逆向思维法分析） 学生动手操作并议一议： 1．在上面作法的第二步中，去掉“大于AB的长”这个条件行吗？ 2．第二步中所作的两弧交点一定在∠AOB的内部吗？ 学生讨论后总结： 1、去掉“大于AB的长”这个条件，所作的两弧可能没有交点，所以找不到角的平分线。 2、若分别以A、B为圆心，大于AB的长为半径画弧．两弧的交点可能在∠AOB的内部，也可能在∠AOB的外部，而我们要找的是∠AOB的内部的交点，否则两弧交点与顶点连线得到的射线就不是∠AOB的平分线了。 学生能由老师的引导与组内的同学合作,进行有关的活动: 1、按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？ 2、你能用文字语言叙述所画图形的性质吗？ 3.让学生在画好的∠AOB的平分线上多取几个点，并作∠AOB的两条垂线，测量垂线段的长并比较大小。 老师出示问题： 通过上述探究，能否总结出尺规作已知角的平分线的一般方法 让学生明白数学的严谨性。 已知：如图，OC平分∠AOB，点P在OC上，PD⊥OA于点D，PE⊥OB于点E 求证: PD=PE 过程写在草稿纸上； 利用AAS证明两个三角形全等，从而得到对应边相等。 结论：角平分线上的点到角的两边距离相等。 利用此性质怎样书写推理过程? ∵OC平分∠AOB，点P在OC上，PD⊥OA于点D，PE⊥OB于点E（已知） ∴PD=PE（角平分线上的点到角两边的距离相等。 ） 如何对文字命题进行论证呢？ 回顾三角形内角和定理的证明，一般情况下，我们要证明文字证明题，通常会按照以下三个步骤进行： 分析命题中的题设与结论； 根据题意，画出图形，并用数学符号表示已知和求证； 经过分析，找出由已知推出求证的结论的途径，写出证明过程。 注意：应用角平分线的性质，就可以省去证明三角形全等的步骤，使问题简单化．所以若遇到有关角平分线，又要证线段相等的问题，我们可以直接利用性质解决问题． 练习 导学案第6题 师生共同写好已知、求证、画好图形，并进行分析，然后让学生自己完成证明。 证明：∵OC平分∠ AOB （已知） ∴ ∠1= ∠2（角平分线的定义） ∵PD ⊥ OA，PE ⊥ OB（已知） ∴ ∠PDO= ∠PEO=90°（垂直的定义） 在△PDO和△PEO中 ∠PDO= ∠PEO（已证） ∠1= ∠2 （已证） OP=OP （公共边） ∴ △PDO ≌ △PE