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让学困生不再孤单
[摘??要]:学生学习有困难,难以学好,是由于多方面的原因造成的,可能是兴趣问题,可能是无心学习,也可能是由于天生智力方面原因。因此英语教师应激发学生学习英语兴趣,培养师生情感,增强学习英语的自信心。
[关键词]:学困生 学习英语 方法方式
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在社会这个大家庭中,有的人官运亨通,有的人富可敌国,有的人却一贫如洗,为衣食所困扰。至于学习中:有的聪明伶俐,多才多艺,有的一无所长,成绩非常差。后一类学生教师通常称谓学困生。学困生之所以学困,在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此,要使学困生不学困,或者发展成为“不学困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养。
一、?? 分析原因,“对症下药”
在班级中往往是“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样”,这就要求我们要仔细认真地去分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的,既有生理、心理方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。尤其不少家长、教师只关心那些学习成绩好的学生,他们看重的只是学生的考试分数,忽视多方面、全方位的教育、评价学生。一旦学生受到环境的不良熏染或几次考试成绩落后时,他们缺乏对学生进行正确、耐心的教育和心理疏导。这些学生在经历多次失败或挫折后,逐渐失去进取动力,丧失学习信心而沦为学困生。应当指出,在智力因素无重大差异的情况下,一个学生由于非智力因素的发展差异,既有可能成为优秀人才,也有可能分化为学困生,这就要求教育者在引导教育的同时,要科学分析、因人而异;要刚柔相济、良药苦口;要和风细雨、小桥流水;要有的放矢、综合治理;切忌简单粗暴、武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点,积极鼓励、引导,奖励学生发展中的优势倾向,发展和张扬学生的个性特长,使每个学生都有自己的优势和个性特长,都能感受到自己的成功和长处,都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
二、走进学困生的心灵?
“亲其师,信其道”,要真正走进弱势心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时,当我们取下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
三、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师,只要是孩子们喜欢的,他们便会全身心的投入,乐此不疲。心理学研究表明:人的兴趣不仅是在活动中发生和发展起来的,而且又是认识和从事活动的巨大动力,它是推动人们去寻求知识的心理因素。凡是符合学生兴趣的活动,就容易提高他们的积极性,使他们能积极愉快地去从事这些活动。生动活泼的英语课堂气氛,最能引起学生的兴趣。这种气氛主要取决于老师的教学设计。因此,在英语课堂上要创造一种和谐的交际氛围,并采用灵活的教学方法,??比如:唱英语歌、英语角色表演、画画、猜谜语等,吸引学生的注意力,从而激发他们学习英语的兴趣。
案例:在教授《牛津小学英语》3A Unit1 Hello中动物类单词时我是这样教的:
T(Use body language ): Hi ,boys and girls ,I’m Dog . (Please say “Hello”to Dog)Ss: Hello,Dog.????? Practice and check .Look at the picture and say “Hello ,Dog/Cat /..”
接下来我又设计了许多活动:A、Listen and act. 师:Monkey .生做猴子爬山状。师:Tiger. 生模仿老虎吼声,并展示自己强壮的双臂。B、Group work.一人模仿小动物的动作或声音,其余学生猜,说出相应的动物单词。C、我还采用了儿歌说唱结合动作的“以动治动”的方法。我让学生边念: “Dog,dog,woof,woof,woof,Cat,cat,maw,maw,maw……”边做夸张有趣的动作,使学生产生兴趣,而且无暇做其它事情,从而提高课堂效率。
四、加强师生之间的情感交流????
学习英语困难的学困生往往自卑,自我控制能力差,课堂上不喜欢回答问题,害怕自己说错或读错,好自我封闭,不愿意与他人交流。他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱,他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师的消极行为也时常发
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