初中教师的数学概念教学..docVIP

PAGE PAGE 7 初中教师的数学概念教学 郭燕 淮南市龙湖中学 摘要：数学概念教学是数学教学中的重要环节,是一个抽象的思维过程。初中数学概念教学的现状；初中概念教学的具体实施策略：数学概念要关注形成背景，让学生从现实生活情景中感悟；在概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习；让学生感受概念的实际应用；抽象概念螺旋上升。初中数学概念的迁移性：数学难题回归数学概念；数学概念学习培养数学能力，自我反思，突破自我。 关键词：数学概念 数学概念教学 迁移性 数学概念是反映数学对象本质属性的思维形式。是反映现实世界中空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映, 是用数学语言揭示事物的共同属性即本质属性的思维形式。数学概念是数学思维的细胞,是数学基础知识的基础。它是正确掌握数学定理、公式和法则的前提。数学概念教学是抽象的过程，是数学教学的关键环节。教师提供数学概念产生的情境，揭示数学概念的内涵与外延，让学生理解数学概念，掌握数学概念的本质属性，达到灵活运用数学概念的目的。数学概念教学的质量,直接影响学生理解掌握数学概念的程度,学生数学思维品质的培养,各种思维能力的提高。 1初中数学概念教学的现状 当前初中数学概念教学的现象是学生们对数学概念死记硬背，只理解字面的意思。一大部分原因是老师对数学概念的重要性认识不到，对数学概念的讲解只有表面上的认识，缺乏探究和延展，没有从根本出发培养学生的数学观念，传统的概念教学方式就是强塞定义，例题巩固，缺乏揭示概念的形成过程。另一部分原因是学生自己，他们忽视概念的形成过程，认为考试不考概念，所以只要知道概念，要应付平时的学习，作业和测试主要精力还是放在做题，解题上。初中数学共有400多个概念，如果每个概念都这样直接教授现成知识，学生也都只接受现有成果，这样的知识不具有广泛的迁移性和普遍性，长此以往，学生也没有了创造性， 2初中概念教学的具体实施策略 2.1数学概念要关注形成背景，让学生从现实生活情景中感悟 新课程标准强调“数学教学要紧密联系学生的生活实际”，也就是说，形成数学概念的首要条件是使学生获得一分丰富且介乎实际的感性材料。人教版七年级上册1.2.2数轴概念是观察生活中的温度计特点，以及一条有站台和几棵标志性树的马路引入，如何用简单形象的图示方法来描述他们。激发学生学习的兴趣，让学生自己从这个现实生活背景中，发现并抽象出数轴概念。 2.2 在概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习． 在设计教学情景时，教师要善于恰当地创设趣味性、探索性、典型性的问题情境，激发学生学习概念的兴趣，切忌就定义而讲定义和“拿来就讲”，应更多地从概念的产生和发展过程中引入，为学生提供思维情景，他们每个人都能调动起来，通过观察，思考，比较，概括，由特殊到一般，由具体到抽象，使学生能够从问题分析中，归纳和抽象出概念的本质特征，这样形成的概念才容易被学生理解和接受，枯燥的概念只会降低学生的学习兴趣和学习积极性。如人教版八年级下18.2.1矩形的判定。教师可以把矩形的判定方法直接了当的都告诉学生，并通过例题告诉他们怎么用。这种介绍概念的方法，学生不仅不能提高，思维能力还会受限制，越学越“傻”。“三个角是直角的四边形是矩形”这个判定，让学生动手画一个三个角是直角的四边形，让学生自己发现他是什么样的四边形，并说说为什么，这样引入判定，学生不仅觉得有兴趣，自己动脑解决问题，而且理解深刻。 2.3让学生感受概念的实际应用 通过生活中实例，让学生亲身感受将实际问题转换成数学模型，培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度看问题，并运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，增强学生的应用意识，实现“人人学有价值的数学”。例如九年级下28.2.2用锐角三角函数解决方位角，斜面坡度等问题。教学中，坡比，西北方向等名词会让学生觉得又熟悉又陌生，平时生活中听过，说过，但是解释具体是什么，学生都会“捂着嘴笑”，笑而不说，用熟悉的词来激发学生的学习兴趣。 (2014安徽，18，8分)如图，在同一平面内，两条平行高速公路l1和l2间有一条“Z”型道路连通，其中AB段与高速公路l1成30°角，长为20km；BC段与AB、CD段都垂直，长为10km，CD段长为30km，求两高速公路间的距离（结果保留根号）．  不难发现，实际应用题转化成数学模型，就是一道标准的锐角三角函数的题目，从定义出发，和容易解决。 2.4抽象概念螺旋上升 函数是初中数学教材里比较抽象的内容，简单的一次函数，二次函数以及反比例函数都是学生学习的重点，也是难点。对于抽象的概念的教学，我们教师不能急着把定义全部直接告诉学生，而不告诉他们为什么，否则