18短文两篇蝉贝壳.docVIP

18、短文两篇《蝉》《贝壳》 教学目标： 知识与能力： 积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 过程与方法： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、对比探究阅读。 情感态度价值观： 联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 教学重点： 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学难点： 1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法：朗诵；自主、合作、探究 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 ? 一、导入 由本地夏天捕蝉卖钱引入，走进作者（多媒体显示） 学生了解 初读课文，弄清字词 检查预习情况 三、朗读课文，整体感知 1、朗读（学生分组朗读，体会） ?2、抽学生朗读（可以自己设计） 3、全班齐读。 提示：在读的过程中，请注意这样一个问题：作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？ 4、在读《贝壳》的过程中请大家注意，作者对贝壳是种怎样的感情？ 四、合作探究 （学生）把握两篇文章的感情脉络。 这虽然是一篇小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是比较清晰的。文中一条非常鲜明的线索就是作者的感情变化。 1. 作者对蝉的感情有什么变化？ 阅读课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？ 一个字来概括。是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒聒”。 ?2.为什么作者的感情会发生变化呢？ ??????? 知知不休的叫声???? 抑 ???????????? ?? ↓烦 ? 蝉?? ? 特殊的生命经历???????? ???????????????????? ↓思考 ??????????? 忘却恼人的聒聒 ???????????????????? ↓宽恕??? 扬 3、在对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家可以从原文中找出一些标志性的句子。 点拨：为了延续生命，必须好好活着。 哪管90年，90天，都不过要好好的活过。 不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 五、读《贝壳》，贝壳的主旨又是什么呢？ 1.作者刚刚拿到手上的时候，觉得贝壳是什么？ 2.然后作者由贝壳联想到了什么？由贝壳里的生命又想到了什么？ 梳理作者的写作思路。 　　　　　艺术品、宝贝　　　　　　　　　　　　喜爱　贝壳 　　　　　脆弱卑微的生命　　　　　　　　　　　赞叹 贝壳　　　精致、仔细、一丝不苟 　　　　　　“我”自己 　　　　　更精致、更仔细、更加一丝不苟　　　　立志　人生 六、小结 第二课时 一、导入（回顾上节内容） 二、合作探究，小组讨论交流 1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 点拨：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 点拨：作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹?三、合作理解，讨论回答? 再次默读全文，思考下面问题：? 1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 点拨：我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。? 2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的