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2017考研教育学专业基础综合真题及答案 一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。 　　1．关注知识与权力意识形态关系的教育流派是（） 　　A．实用主义教育学 B．批判教育学 C．实验教育学 D．文化教育学 　　【解析】B 　　关注知识与权力意识形态关系是批判教育学代表人物阿普尔的主张。代表作《教育与权利》。阿普尔认为批判教育学研究的本质在于探究知识、意识形态和权力之间难以解释的关系。经典话语“谁的知识最有价值”，“你站在谁的一边”。 　　2．我国社会主义教育目的的理论基础是（） 　　A．社会本位论 B．个人本位论 C．国家本位论 D．人的全面发展理论 　　【解析】D 　　马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。 　　3．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（） 　　A．价值澄清模式 B．认识发展模式 C．体谅模式 D．社会学习模式 　　【解析】A 　　价值澄清模式认为要想了解自己的价值观，我们必须经过选择、评价和按这些价值观行动的过程。价值澄清过程包括七个分过程：（1）自由地选择；（2）从各种可供选择的项目中进行选择；（3）在仔细思考后果之后进行选择；（4）赞同与珍视；（5）确认；（6）依据选择行动；（7）重复。 　　4．某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（） 　　A．分析 B．理解 C．评价 D．综合 　　【解析】A 　　按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价。评价指对材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。这是最高水平的认知学习结果。命题给出某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，主旨让学生通过学习古诗的特点，进行具体应用与创作，属于高水平认识目标。 　　5．形成性评价与终结性评价的主要差异在于（ ） 　　A．评价目的不同 B．评价方法不同 C．评价内容不同 D．评价主体不同 　　【解析】 　　选择A．形成性评价常在教学过程中实施，意在使师生能够及时了解到教与学的进展情况，故又称为进展性测评。终结性评价指在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，目的是给学生评定成绩，以作为某种资格认定或升、留级的根据。所以这两种评价最主要的差异是评价目的不同，起到作用功能不同，在这样的目的下采用不同的的评价。 　　6．我国1958年确立的教育方针强调（ ） 　　A．教育必须与生产劳动相结合 B．全面实施素质教育 　　C．坚持立德树人 D．培养社会主义建设者和接班人 　　【解析】 　　选择A．1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是：教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与劳动生产相结合。所以选择A。 　　7．我国中学的课程曾经分设动物学和植物学两个科目，后来合并为一个科目《生物学》从课程组织的类型来看，合并后的生物学属于（ ） 　　A．融合课程 B．综合课程 C．分科课程 D．核心课程 　　【解析】 　　选择A。融合课程，是打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程。 　　8．学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ） 　　A．程序教学模式 B．掌握教学模式 C．探究教学模式 D．范例教学模式 　　【解析】 　　选C。探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这种模式很强调学习者主观能动性的发挥而不是被动的接受学习。 　　9．2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改革由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（） 　　A．课程管理的改革 B．课程结构的改革 C．课程内容的改革 D．课程组织的改革 　　【解析】B 　　2003年《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改革由学习领域、科目和模块三个层次构成，属于课程结构方面的改革。新课改内容。 　 10．在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（ ） 　　A．帕克 B．布拉梅尔德 C．赫钦斯 D．梅伊曼 　　【解析】A。帕克是美国进步主义教育家，倡导昆西教学法，主张强调儿童应处于学校的中心。布拉梅尔德是改造主义代表人物，主张以改造社会为主要目标，以社会问题为中心。赫钦斯是永恒主义教育的代表人物，强调永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位，梅伊曼是实验主义教育学派的代表人